中职校师资队伍建设探析——江苏省丹阳中等专业学校师资队伍建设的“三三三”工程

/贾 伟

江苏省丹阳中等专业学校（以下简称“丹阳中专”）共有专任教师345人，年龄结构上中老年教师偏多，学历结构上研究生比例偏低，职称结构上高级职称偏多，具体如表1所示。

表1 丹阳中专师资结构

在师资结构不尽理想的情况下，如何平衡教师发展？如何让教师由“高原”爬坡至“高峰”而展现人生精彩？丹阳中专进行了一些实践探索。

一、三个关注：关注专业态度、关注专业知识、关注专业技能

（一）关注专业态度

对待教师这一职业的态度，从心理接受程度可以分为职业、乐业、事业。“职业”也叫“工作”，一个人做了教师，从事教育事业，就应该遵守这种职业的规定性要求。丹阳中专编制了包括160项制度的《制度汇编》，对教师职业规范进行刚性约束。

“乐业”指的是教师喜欢自己的术业。如果说职业规范必须遵守，那么乐业则是拷问教师良心。对于教师，要将教书育人当作人生追求之最大幸事，在教育中享受快乐、享受幸福。丹阳中专吸取地域文化和校本文化，形成了“至德修身、乐业砺能”的校训，“尽责爱岗、乐群自强”的校风，“德技双馨、乐教爱生”的教风，“崇德尚美、乐学精技”的学风。

事业是一种情怀，是一种归属感，是教师角色使命的觉醒。对一名优秀的教师来说，教育是从职业走向事业的过程。丹阳中专“快乐人生、幸福起航”的理念已成为学校教师的价值追求。

（二）关注专业知识

作为县级职教中心，教师的专业知识与地级市同类学校相比是“洼地”，这就需要学校大力开展教师培训。仅2017学年，丹阳中专就选派了318名教师参加市级学科带头人、骨干教师、“双师型”教师等培训，323名教师参加暑期全员培训，邀请专家到校讲座18次，组织参加省培教师回校二次培训12次，有126名骨干教师上校级示范课。

（三）关注专业技能

新学习方式的改变直接促进了教师教学方式的变革。教师要具有教学组织能力、教学创新能力、生成性资源处理能力、设计开放性作业能力等。丹阳中专与高等院校合作，采取集中研修和在职学习的方式：一是与苏州大学合作，进行班主任业务培训，并举行班主任大赛；二是与东南大学合作，举行骨干教师培训，取得了良好效果。

二、三个深入：深入教学、深入企业、深入教研

（一）深入教学

课堂是教师的主阵地。学校采取团队研磨和领导督查两种方式提升课堂教学质量。一是利用平台充分发挥各教研组、备课组的团队作用，要求各分管校长亲自参与听课、评课，与相应的学科资深教师一起全程参与讨论学习、磨课帮扶。每次开课通知由校信通发布，既要求全体教师积极去听课学习，又要求教师提出意见和建议，教师间相互引领、帮扶，共同提高。二是行政推门听课，深入一线了解课堂实际，促进教学变革。

（二）深入企业

职业教育的开放性、实践性和社会性，决定了它是与区域经济发展、社会进步联系最为紧密的教育类型，办好职业教育必须坚持走校企合作的道路。2017年，丹阳中专先后安排67名教师下企业，开展企业调研、企业兼职等，完成企业咨询服务19项，受到企业的普遍好评。学校建有技术应用和服务团队，与江苏文光集团公司签订了“郑州宇通ZS8471灯泡座模具设计开发项目”等应用技术研究与新产品、新工艺开发的合作协议。实践证明，企业是教师成长的大课堂。

（三）深入教研

教科研可以引领教师专业成长。教学心得的升华、教学经验的固化、教学困惑的转化，都需要借助教研。丹阳中专每周三下午两节课后为固定的教研组教研活动时间，并要求每位教师一学期至少开设一次公开课。2017年，学校教师共有省级课题11个，市级课题23个，发表各级各类论文124篇。

三、三个层次：新秀发展、骨干支撑、名师引领

学校的持续发展离不开新秀教师，学校的内涵发展离不开骨干教师，学校的引领发展离不开优秀名师。教师三个层次发展必须三足鼎立，才能稳中求进。学校有青年教师的“青蓝工程”、骨干教师的“助力工程”和拔尖人才的“领航工程”。通过这“三个工程”的推进，学校现有“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象1人、特级教师1人、全国优秀教师1人、省领军人才4人。

学校走的是一条根植校情的师资队伍发展之路，通过“三三三”工程，集聚动能，扬优成势，为学校的优质特色发展提供了坚实保障。