七巧板，拼出我的教育幸福路

/ 青岛西海岸新区太行山路小学

为了丰富校本课程内容，2014年起我校开设了“有趣的七巧板”课程，由我作为青年教师代表先行试点。乍接受这一任务时，我有些茫然无措：没有教材，没有教案，没有课例，怎么上？虽然心里没有底，但不服输的脾气让我鼓足勇气迎难而上。

为了使课堂充实起来，真正带给孩子知识与成长，我绞尽脑汁将这80分钟填满。我开始大量地搜集七巧板教学素材，整合教学内容，在脑海中不断演练课堂内容，并对教学设计进行修改批注。课程刚刚起步之时，精心的教学设计为课程的实施立下了汗马功劳。

但是，随着课程的深入推进，新的问题接踵而至，面对不同年龄段、不同班级、知识能力等存在个体差异的学生，这份教学设计似乎过于呆板生硬，缺少灵动性。于是，我向前辈们请教，深入了解学生的知识储备，开始有意识地关注不同学生的课堂反应，并且针对课堂生成问题及时调整课堂内容和节奏，并将所有资料分析整理，形成了低中高三个层次的讲义。

为了贴合学生的实际需求，改变枯燥乏味的课堂呈现形式，在介绍七巧板时，我舍弃了自己原本准备的大量历史资料，将学生分成若干小组，让学生课前自主查询有关七巧板的资料，并在组内交流，然后进行课堂展示。课堂上，学生们兴奋地讲起自己了解到的七巧板。七巧板的起源、发展、改进、再创造等在学生们的合作交流中一一呈现。这个过程给了学生充分的思考、组织和表达的机会，使学生在学到知识的同时学会了自主解决问题的方法。

而更令我惊喜的是，此次大胆尝试带来了意想不到的效果，学生们的学习热情空前高涨，一直延续到课后。孩子们利用课余时间收集了许多七巧板作品，有的拼摆出各种各样的几何图形，还有的拼摆出各种人体动态、动物、植物、诗词意境等许多奇巧的图形。同学们对情景的表现图异常兴奋、惊奇。于是我顺势改变了原有的教学计划，鼓励学生自主创编情景，四人合作，用七巧板拼出有意义的图形，并添加一些背景，编成小故事。同学们兴奋不已，真是脑洞大开，摆出了各种各样的创意情景，在小组内、小组间展示自己的作品并交流自己的设计，教室里不时传出阵阵笑声、欢呼声……

这样的课堂，孩子们的思维一直处于兴奋状态，不断碰撞出新的火花，我一下子理解了新课标中“人人都学有价值的数学，人人都能获得必须的数学”的真正内涵。

慢慢地，我们的课堂发生着变化。我们将七巧板拼摆与绘画相融合，学生用七巧板拼图后，画出图案，再用彩笔涂出漂亮的颜色，配上诗或情景；我们还将其和配乐朗诵相结合，将故事情景和表演创造相联系……

现在，学生们“玩”起七巧板越来越得心应手，从简单的几何图形到复杂的实物图形，由单一的图形到带有故事情节的组合……真是应有尽有。而这一幅幅拼图正是学生们创新精神和实践能力的涌动啊！同学们在操作中体验，在交流中反思，在一次次的尝试中获得了成功的喜悦，在不知不觉中提高了动手能力，发展了空间思维。

李镇西在《做个好老师并不难》一书里将教师的成长分成三个五年。现在，我的第三个五年即将开始，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我要在漫漫教育路上，振起理想的翅膀，扶摇“直上重霄九”，培育桃李满园香。