小学数学教学中学生观察能力的培养

广东省惠州市博罗县罗阳镇第五小学 曾运久

《数学课程标准解读》中提到：“要给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛”。这个要求的提出不仅指出了观察的重要性，对数学老师也提出了要求，就是要在数学课堂上培养学生的观察能力。观察指的是对身边的事物进行深入、全面的查看和探究。观察能力是学生重要的数学能力之一，如果学生具备良好的观察能力，不仅能有效提高课堂的质量，也能提高学生学习的效率。因此在小学数学课堂上，教师要善于通过各种途径培养学生的观察能力。

一、引导学生有目的地观察

观察能力的培养，需要引导学生掌握方法，但是小学生在进行观察的时候，通常都会被一些事情所吸引，或者没有目的地观察，从而无法观察到主要对象的特征。所以在教学中，教师要引导学生有目的地观察，布置特定的观察任务，以便吸引学生的注意力。当学生带着目的进行观察时，不仅可以准确获取观察信息，还能发现观察规律，有效提高观察能力。

例如在教学六年级《观察物体》这一课时，笔者就以从前后两个角度观察物体作为观察任务，引导学生去观察教室的四周。首先笔者先出示两张教室从前后两个角度拍的照片，然后由学生去观察教室四周，看看老师的照片拍的是哪个角度。教室的前后两个角度高度相似，如果在观察之前教师只是布置学生观察教室，而不明确是观察前后的不同之处，学生就无法准确获取观察信息。

对物体进行细致的观察和思考，有利于提高学生对数学的空间想象力，而引导学生有目的地去进行观察，则能够有效培养学生的抗干扰能力，从而集中精力对主要对象进行观察。因此，在教学中，教师要有计划有目的地培养学生的观察能力，要善于引导学生去观察、去发现，并提高解决问题的能力。

二、引导学生有条理地观察

小学生的思维缺乏条理性，在观察时往往只看到事物的表面。观察的条理性是指在观察过程中做到有条不紊。小学生观察事物很表面化，没有一定的次序，往往一个问题出现，他随便看一下，就轻易草率地下结论，没有条理。在数学教学过程中，要多训练学生观察的条理性，要有意识地让学生去发现问题或有关信息之间的内在联系，理清问题之间的条理性，从而培养学生观察的条理性。

例如《数学好玩》这一课，要求学生通过观察找规律。笔者在教学中就出示点阵图，请学生观察，并发现规律（如下图）。这类型的题目一般都是按照固定的顺序来给出数量，然后要求学生按照已知的量来寻找规律，所有教师需要引导学生注意条理性，按照一定的顺序有条理地进行观察。

当学生有条理地进行观察时，就能够形成有序观察的能力，进而发现规律。掌握数学规律，是学习数学的关键，有利于学生形成解决数学问题的能力，对于学生的发展有着积极的推动作用。

三、引导学生全面性地观察

全面性观察指的是在解题时对题目给出的条件进行全面的了解，不遗漏任何一个细节，这既是提高解题准确性的重要方法，也是观察问题的重要能力。全面性地观察物体包括横着看、竖着看、从中心扩展看、从左边看、从右边看，在教学中，笔者认为教师要善于引导学生从各个角度去观察，这就才能有效培养学生的观察能力。

例如在教学《观察物体》这一课时，笔者就利用多媒体展示一组立体图形，然后要学生从不同的角度对图形进行观察，从而探究能够产生几种摆法。首先要求学生拿出课前准备好的积木，然后教师出示不同的角度，引导学生按照不同的角度摆放。在这个过程中，笔者就一直引导学生要细致全面地观察例图，然后再通过实践操作来得出规律。

当学生掌握了观察的方法后，就懂得从数学的角度去观察世界，并形成善于观察的习惯，这是重要的数学素养，也是良好的数学能力。掌握了观察的方法，也能有效扩展思维，思维在观察中能够得到锻炼。在思维活动中，学生会获得很多信息，会提高分析问题的能力，会提高对数学的兴趣，在点滴之间逐渐掌握观察的能力。

总之，培养学生的观察能力既是教育发展的需要，也是学生发展的需要。在小学阶段培养学生的观察能力，不仅可以提高学生的思维能力，还可以积极提高学生的综合素质。

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