核心素养下如何全面性提高学生数学的综合素养

江苏省苏州市吴江区屯村实验小学 顾丽英

党的教育方针从宏观层面规定了教育的培养目标，对于我国的人才培养具有全局性的指导意义，所以《数学课程标准》提出 ：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”然而在我们身边，大部分的教师主要关注学生知识的理解与掌握和解题能力的提高，而忽略了学生综合素质的数学素养的培养。所以下面我将对如何发展学生的综合素质来提高学生的核心素养进行阐述。

小学数学对学生的数学素养的形成起着重要的作用。在数学课标中，明确提出了“十大核心词”来适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还特别注重发展学生的应用意识和创新意识。本文主要从以下四个方面论述提高学生的综合素养。

一、培养学生的数学意识，形成良好的数感

学生的数学意识和数感其实可以反映出他们对数学学习的态度，同时还能反映出他的数学素养水平。如果他具备良好的数学意识和数感，那么他应该对数与数之间的运算有比较高的敏锐和适应。这样有意识地用数学知识去观察、分析客观事物的数量关系和空间形式，并善于捕捉生活中诸多问题中所包含的潜在的数学特征是形成良好数学学习的必备态度。因此，我们要将生活与数学紧密相连，让他们感受到生活中处处有数学的气息，这样才能逐渐培养学生的数学意识。

苏教版的整个数学教材中，很多都是取材于生活的，把生活中的场景作为我们教材的情景图，这是学生学习数学的必备资源。尤其是一年级的学生没有接触过数学这门课程，他们的知识是从生活中了解的，要想把他们理解的知识转换成数学语言知识，我们一定得从他们的生活实际出发，慢慢转换为数学语言，让他们有数学的意识，形成良好的数感，从而让他们对数学学习产生兴趣，形成学好数学的良好习惯。

二、培养学生的估算能力，形成敏锐的直觉

要培养低年级的学生的口算能力，就一定要认真扎实地训练，新苏教版数学教材中对学生的口算能力的要求更高，所以在平时一定要加强对他们口算能力的训练，主要可以分为三个方法：课前、课中和课后。课前可以准备十道口算题直接做完，上课的时候对一下答案，有错误的订正，对有难度的题，可以请学生说一说怎么做更好，方法可以多样，只要用自己喜欢的就可以。课上，在上练习课的时候，我会准备一个口算比赛，看谁做得越快越好，可以每次取前十名，给他们每人奖励一个印章，集满一定的印章可以换一个小礼物或者提一个小要求，这样大大提升了他们的积极性，学生也愿意投入到这个比赛当中。最关键的还是课后，也就是家庭作业，每天要让他们坚持做口算，不要多做，一页就好，然后可以让父母计时，当场批阅，改正错误，第二天上交，反馈给老师做的情况，长期坚持，学生的口算能力一定能更上一层楼。

有了很好的口算能力以后，再碰到估算的时候，其实他们的估算能力已经加强了，这其实也归结于口算能力的提高，让他们养成良好的数感。估算可以引导学生深入理解“运算”数理，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，它们之间是相辅相成的。除了计算中的估算，其实生活中还有很多估算，如在学习《认识米》一课中，我让学生估算教室、操场的长度，从生活中的事物引起学生对这个内容的兴趣，有利于教学的进行。经历了估算的教学后，使我们更深地感到估算是培养学生思维训练、发展其智力的好材料。

三、培养学生的推理能力，形成活跃的思维

推理能力的发展应贯穿在整个数学教学过程中。斯宾塞曾经说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨、自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”在数学教学中，在教学法则、定律、公式、结语及解题时经常要进行归纳推理，一般小学用的是不完全归纳法，这个方法比较适合小学生的年龄特点，易于接受。因此，在小学数学教学中，老师们经常应用这种形式的推理来培养他们的推理能力。

如在教学乘法口诀环节中，有这样一道数学题：

主要考查学生的推理能力，用这样的数形结合可以帮助低年级的学生推出结果，减轻他们对难题的恐惧感，同时可以衍生出更多的像这样的图形和乘法，学生学得也比较顺畅。另外，数学题中经常会做到的有规律填数其实就是考验学生的推理能力，所以它的教学一定要从平时的教学中不断加强，充分给学生增加推理的时间和推理的课程。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。所以，我们的学生一定要努力学好这门技能，为以后的数学学习打下坚实的基础。

四、培养学生的创新意识，形成科学的实践

创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。赞科夫说过：“为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。”在数学教材中，我们发现对于有些素材内容的安排，学生的兴趣并不高，按照教材的编排来看，甚至有的问题不利于学生的思维发展，所以教师在备课的时候要适当利用教材，对学生不感兴趣的地方一定要认真备好课，这样有了兴趣，才能使学生较好地面对数学，掌握良好的知识。

低年级的学生感性认识很强，所以创设的情景一定要生动形象、乐于参与，这样才能使枯燥的知识“活”起来，学生才能爱学、乐学，才能在课堂上调动起他们学习的积极性。例如，在教学《整十数加减整十数》一课中，学生觉得上计算课非常枯燥，尤其是做口算题，所以我就把这些口算题变成一道游戏题——摘苹果，把每道题都放在苹果树上，让他们摘自己喜欢的苹果，大大提高了学生口算的积极性，每一位小朋友都想摘到自己心仪的苹果，而且苹果还分大小，看看他们是爱冒险做难的，还是比较保守，从小苹果开始做。学生的积极性非常高涨，课堂气氛非常活跃。除此之外，在教授学生“两位数加减两位数”的时候，一定要让学生动手用小棒摆一摆，通过动手操作，使学生真正认识只有通过自己的努力得到的结果，才是最有意义的学习。

数学素养归根结底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，培养学生的数学核心素养，是关系整个中华民族文化素质的一件大事。我们应该从小学做起，从现在做起，从我们的日常工作做起。