多途径开展礼仪教育，彰显园所文化

中国素有“礼仪之邦”的美称。记得孔子在《过庭语》中曾说：“不学诗，无以言；不学礼，无以立”。可见知礼、懂礼、行礼对人的成长、社会的进步乃至国家的发展都有深远影响。

我园处于城乡交界处，新太仓人子女占幼儿园总人数的40%左右，这些孩子因父母忙于打工无暇管教，对文明礼仪知识知之甚少；还有独生子女占总人数的93.5%，他们大都由爷爷奶奶带，隔代的溺爱滋长了这些孩子的不良习气，有的自私，有的任性……他们的行为同礼仪的核心思想——尊重、关爱等格格不入，特别是当前受中、高考指挥棒的左右，很多家长重智力轻德育，片面地认为只要学习好就行了……这些现象让我们焦虑：“礼仪之邦”的美称，能否在这一代传承？

而幼儿时期孩子的思维具有直觉行动和具体形象性，能够敏锐地接受外界的各种信息，这时期的孩子不仅是智力开发的重要阶段，更是礼仪教育的最佳时期和关键时期。由此，我园结合实际开展了礼仪教育的课题研究，从幼儿、教师、家长三方面着手，多途径、多手段、多方法地将礼仪教育融入幼儿园的环境创设、融入幼儿的一日生活环节、融入课程……丰富幼儿礼仪知识，促进幼儿礼仪行为养成。

一、创设校园礼仪环境，营造礼仪氛围

1.显性的环境。

墨子曾说“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。美国著名的心理学家布朗芬布伦纳的人类发展生态学也十分强调环境的作用。《幼儿园工作规程》明确指出，“创设与教育相适应的良好环境，促进每个幼儿在不同水平上的发展”。因此，从某种意义上讲，环境已成为幼儿园教育教学的重要手段之一，它通过幼儿的感官，潜移默化地对幼儿产生影响，为此我们以“礼仪”为目标在走廊内布置了“心语廊、礼仪廊”。心语廊以老师的心灵感悟和礼仪为主题，将老师的礼仪“心灵鸡汤”张贴在楼柱上。礼仪廊内以孩子的礼仪图片展示，激发幼儿学礼仪、行礼仪。幼儿园的楼梯口以礼仪类的故事，根据幼儿的特点采用图文结合的形式，用生动的彩绘工艺制作。在班级的小环境中，教师也充分利用空间，开展以“礼仪争章”为主题的评比活动，每周评选出班级中的礼仪娃，为他们戴上礼仪章。每每颁奖时，幼儿的那份欣喜便溢于言表。校园内礼仪环境的创设让幼儿、教师、家长一进园门感受到的便是浓厚的礼仪文化的氛围。

2.隐性的环境。

教师和保育员阿姨应注重自身的隐性教育。“教师是幼儿每日必读的书”，他们之间的言谈举止潜移默化地影响着孩子们的发展，为此我们在课题开展之初进行了专门的教师礼仪培训，并邀请保育员一起参加，这让他们知道了在园的每时每刻都要注意自身的言行举止，处处为孩子树立榜样。其次教师和保育员对孩子和蔼可亲的态度还能营造平等、尊重、关爱、友善的氛围，让孩子在这样的环境中学会彼此尊重、包容、欣赏与合作。

二、抓住日常教育契机，开展礼仪活动

⒈ 礼仪进课堂，注重教育性。

幼儿教育课程是对幼儿实施有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。

（1）每天一次日常礼仪教育。结合幼儿礼仪教育的内容，礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，由小见大，促进幼儿全面、和谐、平衡地发展。如语言活动“小熊你早”，我们通过故事中的内容学习迁移经验，和孩子们探讨“小熊很有礼貌，它早上起床的时候，看到别人都说：‘早上好，小朋友！’你们应该怎么做个有礼貌的好孩子？”幼儿通过故事学习，每天早上来园都会主动向老师打招呼。孩子们都说：“我也要向小熊一样有礼貌，做一个好孩子！”

（2）每周一次专题礼仪教育。为了开展好礼仪活动，园部特地从网上购买了一套礼仪用书和光盘，供每个年龄段的孩子根据礼仪教育的不同内容和要求，保证开展每周一次的日常礼仪教育活动。老师们还发挥聪明才智，将教育活动与礼仪三字歌教学相结合，让幼儿在听故事、学礼仪的同时念念、唱唱礼仪三字歌，将枯燥的理论知识与音乐相结合，通过视听觉的感受来巩固礼仪的习得。

（3）每季一次礼仪原创活动。我们课题组老师本着扎扎实实做课题、踏踏实实研活动的原则，在中心领导、课题组成员的齐心协力下，已经研磨出礼仪原创活动“做个礼仪好宝宝”“鼠宝宝做客”……每一个活动从诞生到执教都会经历一个过程，这个过程有中心领导的参与，有课题组老师的身影，有孩子的学礼足迹……

虽然对幼儿进行礼仪教育是多方法多渠道的，但我们觉得只要针对幼儿的心理，让他们乐中有学，玩中有学，在多种有趣的活动中挖掘素材,循循善诱地加以引导，使他们在课堂学习中受启发，明道理，在实践中见行动，就能使他们学会以礼待人，学会文明礼貌。

⒉ 礼仪融游戏，注重童趣性。

著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。游戏是幼儿的主导活动，在游戏活动中，不仅需要克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪行为养成教育将会获得最佳效果。

如角色游戏是现实生活的一个缩影，在“娃娃家”游戏中，引导幼儿学做礼貌的小主人，文明的小客人，试图让幼儿在游戏中了解一些待客做客的礼仪，并能将其延伸到日后待客、做客活动中。

游戏前根据幼儿生活经验讨论交流，家里来客人时怎么招待？有哪些语言、动作？回忆爸爸妈妈带自己去别人家做客时如何使用礼貌用语。接着老师播放做客的视频，幼儿借助视频情景内容进一步展开辩论：哪种行为对，哪种不对，为什么？进而迁移经验到自身：说说自己要向谁学习，为什么？

如果说游戏前的观看情景表演、讨论是为幼儿积累待客做客礼仪的经验，那游戏的过程就是幼儿践行、学习、模仿的过程，是将理论转化为实践体验的过程。幼儿通过自由选择扮演不同的角色开展游戏后，老师以客人的身份来到娃娃家做客，鼓励娃娃家的爸爸妈妈学习使用礼貌用语，如见到客人要说“请进，请坐，请喝茶”；招待客人吃饭要介绍菜名，客人走时要送到门口，说“再见”；到别人家做客时要主动问候，不随便乱翻主人的东西，玩过用过之后要把东西收拾好。可见，幼儿在游戏中完全模拟了真实的生活场景。

对于幼儿在游戏中出现的良好行为，在游戏讲评的时候我都及时给予表扬和鼓励，并让其他的孩子一起来学习良好的待客和做客时的语言、行为，强化他们对礼貌用语的认识与掌握，并与家长取得联系，将游戏中习得的待客、做客礼仪让孩子在家里得到巩固。

游戏活动让幼儿懂得了礼仪之道，它从生活中来，又回归生活，美丽的礼仪之花在孩子们的心中悄悄地绽放。

⒊ 礼仪融生活，注重随机性。

礼仪教育的过程是一个认识的过程，也是一个实践的过程。幼儿理解能力差，抽象的理论和空洞的说教对他们来说，教育效果并不十分明显。因此，在说理的同时，我们为幼儿创设条件与机会，提供时间与空间，组织实践与交往，充分发挥幼儿的主体性来践行礼仪。如:

（1）大小混龄学交往。每年的9月，小班的孩子来到陌生的幼儿园哭闹不停，我们大班的哥哥姐姐会来到小班，一对一和弟弟妹妹做朋友，带弟弟妹妹看书、玩游戏、如厕……在大带小活动的交往过程中，大班孩子将自己已有的礼仪经验传授给小班孩子，小班孩子则向哥哥姐姐学礼，彼此的双向互动使得礼仪教育悄悄在孩子之间落地生根。

（2）晨迎宝宝行礼仪。每天早上“小朋友早！”“叔叔、阿姨早！”“爷爷、奶奶早！”身披“礼仪之星”缎带的小朋友向大家问候，恭敬地行礼，在清新的早晨给了每位踏进新区幼教中心香花园的小朋友和家长一个好心情。每天的“晨迎”为孩子们提供了锻炼与学习的机会，同时也给小朋友以激励，给家长以展示，它成为了我园早晨的一道美丽风景。

（3）韵律早操亮礼仪。从晨间入园开始到学习、游戏、户外活动等，在不断变化的环境中，以日常礼仪教育为主，注重生活中所隐含的教育价值，充分利用一日在园的每一刻，时时处处见礼仪，就连晨间的韵律活动，我们幼儿园大班的孩子在老师的带领下做起《弟子规》的韵律操。孩子们听着古典民乐伴奏的《弟子规》，跳着舞蹈与太极相融合的韵律操，晨间户外锻炼也体现了它的随机性和礼仪的特色化。

本着礼仪教育为目的，以生活片段为教育契机，从小事入手、从幼儿自身出发，以点带面、以小见大进行随机教育，幼儿的礼仪在交往中进步，在晨迎、晨练中显现。

三、开展校园礼仪活动，彰显园本特色

“少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪及其习惯的养成对幼儿的终生发展有着十分重要的意义。幼儿的礼仪是在其社会性交往中养成的，可以通过多种途径进行培养。我们幼儿园结合课题分别在2010年、2011年的9月30日开幕至11月中旬开展了礼仪特色节活动，主要从礼仪入手，创设条件，开展实践活动，将理论与实践相结合，吸引幼儿积极主动参与到各个活动中，让孩子知礼、懂礼、行礼。

在每一届的礼仪特色节活动中，我们认真制定活动方案，成立活动领导小组，幼儿、老师、家长全员参与。两届礼仪节我们以相同的主题，不同的内容与形式呈现，使得礼仪之风在幼儿园内强劲吹起，丰富多样的系列活动开展得有声有色。主要活动内容有：“娃娃颂祖国，礼仪大放送” 暨礼仪节开幕式活动； “重阳老少乐”，邀请退休老教师来园结合重阳节开展尊老、敬老活动；“学做文明小客人”，将待客、做客礼仪落实于到朋友家做客之中……

两届礼仪节有特色有影响，特别是在第一届礼仪特色节活动中，最成功最出彩的是“活动六：文明礼仪社区行”。活动开展前，园部发动我们以班级为单位制作形式各异的彩车，在彩车上以礼仪三字歌、礼仪小故事为素材进行装饰。活动中我们以班级为单位走出校门，在父母的参与下、在警察叔叔的陪护下，推着彩车、念着礼仪儿歌、唱着礼仪歌曲来到社区，向叔叔、阿姨们宣传礼仪。在这一社会实践活动中，我们的礼仪娃在宣传礼仪，而社区居民在观看、聆听的同时更体验到了和谐社会之下礼仪的重要。

最新颖、最有价值的要数第二届“礼仪小故事，经验大分享”活动。活动前，老师通过家校软件与家长联系，让家长将自己孩子的礼仪小故事记录下来。活动过程中，我们按三个年龄段分三天开展，每班邀请几位家长代表与本年级组的全体家长们分享自己孩子的礼仪故事。现场，家长代表们结合生活中的小事，详细地介绍了自己对孩子礼仪习惯培养的一些方式方法与小智慧。与会家长全神贯注地倾听，在学习他人经验的同时，有的家长也在反思自己对孩子礼仪教育的方式方法，还有的家长主动向家长代表们提出自己的困惑，现场积极互动，氛围热烈。此次活动我们全园家长在聆听、交流的同时进一步了解了礼仪知识，感悟到了新时期孩子学礼仪的重要性。

两届礼仪特色节的开展，幼儿在与同伴、成人的互动中了解、学习各种礼仪，不仅对幼儿自身，还对成人产生极为强烈的影响和震撼。在这一系列的实践活动中，孩子展现了礼仪的风范，真正实现了由校园到社会、由个体到群体的延伸。“礼仪”特色节活动不仅使幼儿在认知上懂礼，在活动中行礼，在情感上明礼，达到“知情行合一”，还对幼儿的交往、社会性发展等方面都起到了一定的促进作用。

四、礼仪教育携手家长，达到合力共育

陈鹤琴曾指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，只有家庭与幼儿园的同步协作，形成紧密的教育合力，才能更有效地促进幼儿健康全面地发展。因此，我们重视挖掘家长资源，着力家园合作。

我们开展了“家长进课堂，亲子共知礼”的礼仪授课活动：围绕“礼仪”全园各班以年级组为单位，以大课的形式向各位家长介绍礼仪、礼仪的内容以及学礼仪的重要性……参加上课的家长达到95%。本次家长礼仪授课活动有别于我们传统意义上的家长会。以往我们总是教师说得多，家长听得多，家长参与性不够，主动性也发挥不出来，很多关于幼儿在家里的礼仪教育的问题家园没有沟通。以授课方式向家长介绍礼仪、探讨礼仪教育的方法以及普遍存在的幼儿礼仪行为现象……彼此面对面地交流、互动，新太仓子女家长谈论自己在家礼仪教育的困惑，本地太仓孩子的家长提出幼儿园与家庭礼仪教育的一致性……大家你一言我一语，各抒己见，畅所欲言。本次活动不仅向家长宣传了礼仪教育的重要，更重要的是转变个别家长的观念，让家园携起手来，浇灌礼仪的花蕊。一系列家园合力共育下的礼仪实践活动，使我们的家长观念转变了，互动频繁了，关系伙伴化了，礼仪成效凸显了。

由此更告诉我们，冰冻三尺，非一日之寒，树木只有根深才能叶茂以至开花结果。想要培养幼儿良好的文明礼仪习惯，就需要我们长此以往地齐心协力，以身施教，这样有了礼仪的营养水相伴，才会滋润颗颗童心，礼仪之花才会在幼儿园盛开，并散发出浓浓的礼仪花香，花香飘满幼儿园的每个角落。