展示设计课程创新教学模式的实践探究

陈旻

【摘要】在新时代背景下，人们对物质文化的需求越来越高，促进了现代展示设计的诞生和发展。这一产业的急剧发展，使社会对展示设计人才的需求也随之攀升，从而加强了中等职业类院校对展示设计人才的重视。而如何提高展示设计人才的培养质量，使其符合社会和行业的职业要求，已经成为了中职院校的重要研究课题。因此，本文对展示设计课程如何创新进行了分析探讨。

【关键词】展示设计 创新教学模式 实践研究

【中图分类号】G642.4；J525.2-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0256-01

展示设计是一门综合性课程，不仅具有较强的实践性，还具有较强的艺术性。为了更好地满足社会需求，中职等高等院校都开设了展示设计专业，以期为社会培养更多的展示设计人才。然而我国的展示设计教育起步较晚，在实践中还存在不少问题，比如，培养目标不清晰，教学方法不合理等，以致培养的展示设计人才缺乏创造能力，无法适应实际个工作岗位。因此，必须从展示设计教学的各个方面进行创新和实践，才能培养出具有创新意识、 文化艺术素养且熟悉市场行情、展示知识的高素质人才。

一、创新课程教学体系

展示课程的教学内容需要保持先进性，展示设计的各项技术和要求会随着社会的发展而变化，所以，展示设计课程的内容体系必须具有时代特征，需要不断完善课程教学大纲。同时，展示设计是综合性学科，不仅包括展示空间设计、专项设计等，还需要结合现代社会的新理念、新形式和其他课程，从而形成多类型、多层次的教学。在设置授课计划和进度时，教师需要明确教学目标和教学重难点，并结合学生实际情况采用先进的教学方法、教学评价等。除了书本形态的文字教材，学校还应充分运用网络资源，比如，电子书刊、教育网站等，丰富学生的学习内容。另外，教师需合理安排教学进度，在传统教学模式中，教师往往在粗略讲解理论知识后，就盲目地布置作业，而许多学生根本没有理解消化这节课的内容，又怎能完成作业[1]。

二、创新教学方法

教学方法是学生学习展示设计课程的重要途径，方法是否科学合理，直接关系着学生的学习效果。因此，教师应提升教学技术的高效性，改进教学方法。第一， 充分运用现代信息技术。随着信信息技术的发展，教学中多应用电子音频技术和网络通讯技术等，拓展了和丰富了展示设计教学方法。比如，教师可以利用多媒体和网络，为学生呈现三维景象，使教学内容动态化和形象化；利用网络建立网上讨论系统和测试系统，从而促进师生互动。第二，充分结合学生认知水平和课程内容，改进教学方法。在展示设计课程教学中，教师应不断优化自身的教学方法，常用的有案例教学法、情景教学法、现场教学法等。案例教学法主要是指在课程教学中引入实际案例，并引导学生对其进行剖析和点评，掌握设计方法和原理。这种方法能够让学生通过借鉴形成自己的思维方式[2]。在展示设计课程中，教师可以设置模拟业主和客户沟通方案的情景，将学生分为小组，通过角色扮演，掌握相关知识，这样不仅调动了学生的学习积极性，而且加强了学生对知识的理解和记忆。

在展示设计课程教学中，实践教学是特别重要的教学方法，需特别重视。通过实践教学，提升学生的专业技能，可以学以致用，从而在毕业后，可以更好地符合社会经济发展的需求。第一，市场调研环节。在总课时中，调研环节比例占据较少，往往被停留在表面。因此，教师需对不同的调研采取不同教学方法，比如，对于小空间的调研，教师可以让学生独立完成，对于大面积的调研，可以将学生分成小组，以小组的形式完成调研。这样可以有效提升学生的沟通交流能力。第二，在调研完成之后，教师应要求学生详实地分析自己的资料，并要求学生以手绘图纸的方式总结调研实践。在绘制图纸的过程中，学生需要利用色彩、空间等知识绘制平面图、节点详图等图纸，这样可以有效锻炼学生的绘图实践能力。第三，可以充分利用实践教学基地，让学生接触实际项目现场，从而更好地将知识运用到实践中，避免纸上谈兵。

三、创新教学评价

学生的学习成效需要合理的考核方式来检验，好的评价方法有助于提高教学质量，促进师生互动。在传统教学考核中，往往只重视结果，忽视了对学生设计思维的培养，导致设计形式和内容大面积雷同。因此，需要改进教学评价模式，可以采取平时成绩和期末成绩相结合的方式，并且可适当平时成绩占总评成绩的比重，比如，期末成绩占总评的60%，而平时成绩占40%。平时成绩主要考核学生的考勤、调研报告和各阶段的学习状态等，而期末成绩主要考核学生最终的设计作品，其中，需考核学生的独立设计能力和合作探究能力，评价主体不仅仅是任课教师，还包括学生自评、企业专家评价和教研室教师集体评价。在考试结束后，教师需及时将考核结果反馈给学生，这样学生可以尽快掌握自己的学习状况，明白自身的学习问题，从而更好地改进。在以往教学模式中，教师往往没有反馈或者反馈不及时，学生最多只知道自己的分数，而不具体了解自己的学习问题，也就无法针对性地改正和提高。所以教师需及时反馈考核具体结果，做到考核的有始有终，确保考核的有效性。

四、结束语

展示设计课程和市场经济发展联系紧密，教师应充分结合市场需求和学生的实际情况，不断完善展示设计课程的教学内容、教学方法以及考核机制，同时，教师需要不断提升自身的业务能力，不断对国内外的设计进行深入的研究，学习最新设计理念和技术，才能确保展示设计课程教学的系统性、规范性和全面性，从而为社会培养出具有高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]王宇靖.构建高职展示设计课程教学模式——基于美术馆公共教育平台[J].艺术教育，2016（02）：176-177.

[2]王姬.中職“工业产品设计”课程“一核五环”教学模式的创新实践研究[J].职业教育（中旬刊），2014（01）：16-18.