“七个板凳”思维教学在《电子线路》课程教学中的应用探究

佟建波　何勉　李小燕

【摘要】“七个板凳”思维教学作为一种新型的教学模式，符合国家加强职业教育，培养具有工匠精神人才的重要途径。本文将“七个板凳”思维教学融入到中职《电子线路》“多功能控制器”课程教学过程中，促进教师从不同的角度优化制定“多功能控制器”教学设计。课堂教学过程中，教师通过引导学生从“七个板凳”思维思考与设计完成任务书，提升了学生的专业核心能力、实践核心能力和社会核心能力素质，帮助职教生学会思考、学会学习、学会创新、学会决策。

【关键词】七个板凳 思维教学 核心能力 创新

【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究项目《“七个板凳”思维教学在职业教育中的应用与探索》（编号：GXZZJG2016B104）主持人：佟建波。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2018）20-0232-02

引言

当前，如何加强我国职业技术教育水平，让职业教育往“纵深”方向发展，加强职业教育内涵建设成为了热门话题。思维教学方法在职业技术教育过程中的实践应用，有效搭建了专业核心能力、实践核心能力和社会核心能力提升平台。通过引导学生对某一问题多角度思考，综合训练和提升学生们的思维能力体系，有助于培养具有工匠精神的技术人才，符合我国“教育综合改革”要求。本文将“七个板凳”思维教学在《电子线路》课程教学过程中，改善了以往“传授式”的乏味教学方式，提升同学们课堂的参与度，对拓展中职生思维能力有重要作用，也为一线中职教师改善教学方式方法提供参考和借鉴。

一、“七个板凳”思维教学在《电子线路》课程教学中的运用

“七个板凳”思维教学，也称“多思维”教学模式，主要是作者在实际中职教学过程中，以分组形式，针对《电子线路》课程中的“多功能控制器”系统设计教学任务，从教师教学设计、课堂教学实施等环节，从多方位思维优化教学设计，坚持以问题导向，将多功能控制器的任务分解，从整体思维、专业思维、观众思维、未来思维等得出最优系统设计方案，合理的评价体系，激发了学生们的学习兴趣，有效地提升了课堂教学效率，培养学生学会学习、善于解决问题、创新的能力。

“七个板凳”思维教学在《电子线路》课程教学中的运用，一是可以让教师站在“学生”角度上创新教学设计，贴近学生知识能力水平。二是促进学生站在“教师专家”及“社会需求”等多方面角度思考、设计和完成教学任务。三是“七个板凳”思维教学模式提升了学生课堂参与度，为学生与教师建立了有效沟通“平台”，建立《电子线路》课程的认知模型，助推学生在“任务驱动”下探索新的发现，逐步具备探究、分析和解决问题的能力，创新设计出新的产品。

二、“七个板凳”思维教学在《电子线路》课程教学中的实施案例

将高效的思维教学方式方法融入到《电子线路》“多功能控制器”课程教学过程中，有效地拓展学生们的创新思维能力，突破课程教学过程中的重难点问题。

（一）教学设计方面的应用

任课教师在课程任务实施之前，一是站在学生角度上，通过考虑如何激发学生们学习兴趣，有效突破“多功能控制器”课程重难点，以及提升学生们的创新设计能力等问题，将“多功能控制器”课程教学设计内容包含“案例引入+回顾知识+新课讲授+实践训练+总结评价”环节，确定了整体教学设计大纲。二是站在教师授课角度上，在整体教学设计大纲基础上进一步专业优化教学设计。在教师授课方面，教师要对学情认真分析，掌握学生们的知识能力水平，结合自身的授课风格，将多媒体课件、视频录制、微课等多种信息技术手段嵌入到课堂教学过程中，采用任务驱动、角色扮演、小组竞赛等方式加深了学生对知识的理解程度，提升教学实效性。三是站在企业需求方向，教师在优化后的教学设计中，引进典型企业实践案例，实现教学与生产融合、学生与员工融合，培养有技术、懂经营、善创新的复合型人才。

（二）教学实施过程中的应用

★整体思维：分发多功能控制器电路任务书，明确任务重难点。通过教师引导和学生讨论分析方法，让同学们从整体思维角度考虑：结合实际应用，如何有效地实现多功能控制器电路系统。在系统设计过程中，要严格按照任务书要求，结合“观众思维”、“相关思维”等方面，提出问题，坚持以问题导向，策划出优化系统设计理念，结合“未来思维”角度进行深层次考虑，理清多功能控制器系统的未来发展方向，对系统的功能进一步优化。

★专业思维：教师通过回顾知识，利用multisim电路设计仿真软件演示电路工作原理，加深同学们的知识掌握程度。同学们依据掌握的知识能力，开展小组讨论，对“多功能控制器”的工作原理进行分析。学生用“电子技能与实训教学系统”仿真软件对基本元器件进行检测，提出专业方面遇到的问题，教师巡回指导，解决问题并记录突出问题。

★观众思维：又称“客户思维”。教师设计“情景模拟”教学环节，几名同学担任“客户”角色，向多功能控制器系统设计“工作人员”提出功能要求，对接实际工作，让学生能够更好地确定系统功能设计方向。学生按照“领取元器件—清点元器件—检测元器件—安装元器件—焊接元器件”的步骤，遵守职业岗位要求，完成多功能控制器电路的装配，培养学生的社会能力和团队合作能力。

★相关思维：同学们要在设计多功能控制器系统的过程中，考虑商品的销售及同行企业类似产品的性能参数。教师利用“微课”、PPT课件、DXP3D仿真等方式讲解多功能控制器电路销售情况及类似产品的性能参数，引导同学们创新设计系统，优化参数设计，融合“商家”特色，提升商家对产品的接纳率，帮助商家提升品牌知晓率。

★录像机思维：小组成员互相监督讨论，对学生设计多功能控制器系统的操作进行全程视频监控。通过观看“微课视频”，对比自己小组的操作细节是否规范，通过多功能控制器电路控制常见故障导图，引导学生们进行故障排除，及时查缺补漏，优化系统设计方案，对系统的功能实现起到“拓展和完善”的作用。

★榜样思维：一是播放典型小组的多功能控制器装配、调试、检修视频，引导其他小组成员点评，寻找出“最美”多功能控制器系统。二是教师分享大型成熟企业类似产品的设计安装与调试等方面的经验，在“最美”多功能控制器系统的基础上加以创新，添加特色，实现“双赢”。

★未来思维：电子产品日新月异。随着信息技术的不断发展，社会上对“多功能控制器”系统的需求将会更广泛，智能化控制将会为人类的生活提供更多的便捷。因此，未来的“多功能控制器”系统将会与智能化控制技术紧密结合，拓展系统控制功能，降低生产成本，提高多功能控制器在市场上的竞争力。

三、结语

在“多功能控制器”课程教学设计内容方面，教师站在学生、专业、自身等多角度考虑问题，以“案例引入+回顾知识+新课讲授+实践训练+总结评价”等教学环节展示，以小组合作方式，通过任务驱动，添加信息化教学模式，有效地将“七个板凳”创新思维角度运用到“多功能控制器”课程教学过程中，逐步促进学生发挥“团队力量”，综合了“整体思维”、“专业思维”、“未来思维”等多方面思维角度，顺利突破了《电子线路》课程中“多功能控制器”课程的重难点问题，真正实现中职教师起“主导”作用，职教生担任“主角”的教学模式，实现教师在解决问题过程中的“淡出”，学生充分思考解决问题的方法与途径，让多功能控制器系统设计更具有应用性，提升了职教生的核心能力和创新能力，拓展了学生们的思维角度，为“大众创业，万众创新”新局面提供足够的人才支持。

参考文献：

[1]汤广全.思维教学的视角：职教生核心能力培养[J]. 职业技术教育，2015（01）.

[2]张金华.电子技术基础与技能[M].高等教育出版社， 2009.

作者简介：

佟建波（1986- ），男，河北唐山人，广西玉林农业学校办公室干事，工程师，研究方向：课程教育改革，智能化控制。