高职工程制图教学中学生学习自信心的培养研究

易敏

【摘要】高职教育有其特殊性，工程制图教学综合性较强，难度较大，此种情况下，如何利用教学使得学生在学习中拥有自信成为热议话题，笔者针对高职学生自信心不足的原因，提出了应对之策，期望能够作用于实践。

【关键词】学习自信心 高职生 制图教学

【中图分类号】G712；TB23-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0224-02

课程本身难度、课堂教学的不足以及学生本身的因素都导致学生自信心不足，要改变这一现象，就必须从这几方面入手，改变工程制图教学，给予学生更多的引导和帮助，让学生能够脚踏实地，收获学习的喜悦。

一、学生缺乏学习自信心的原因

1.课程因素

工程制图与实践密不可分，对于学生绘图读图能力要求较高，并且难度大。课程的学习要求学生具有几何学习基础和较强的空间想象力，对于很多高职学生来说，这本身便是一项弱项。而随着课程改革，教学时常遭到压缩，学生需要在更短的时间中掌握更多的信息，这导致课程内容难度相对增加。对于工程制图教学来说，这种课程改革对于教学能力和学生学习能力的要求都大幅提升，因此很多基础不足的学生出现自信心不足的情况，影响其学习热情以及效率。

2.教学问题

讲、学、练是工程制图教学必不可少的内容，需要在教学中有机结合，但在实际教学中，由于课程设置原因，学生往往缺乏足够的时间进行练习，学生上课与教师的互动交流少，因此往往形成教师一人讲授的教学模式。学生对于教师所讲授的内容无法理解，在具体的制图练习中，更是不得要领。随着高职招生的变化，学生入学前的基础差距逐渐变大，而教学中却并未重视这一点，导致教学时，一部分同学的掌握速度极快，这就导致很多学生无法跟上教学节奏，从而产生不自信。而在评价考核之时，过于注重期末考核，对于制图类课程来说，一次考核往往难以反映学生对于课程的掌握程度，而考核难度一旦加大，则大量学生难以及格，这就使得其学习自信心遭受重击。

3.学生自身因素

在我国传统教育体系下，高职生源相对于本科招生较差，这本身对于学生自信心便是一种打击，基础不足，学习能力较弱更是让学生在学习过程中容易遇到困难。且很多学生对于高职教育以及工程制图教学了解不足，不知道其培养目标，学习时只是盲目学习，对于所学习的课程的作用以及学好该课程的方法和能力一无所知，因此学习时没有动力，也缺乏自信。高职学生在之前的教育经历中，往往属于基础差，成绩差的学生，因此老师不关注，受到的表扬和激励也少，因此学生在这样的心理负担之下，很难真正建立学习自信。

二、教学中提高学生学习自信心的途徑

1.强化课程教学

课堂教学是工程制图课程教学的重要营地，机械制图中抽象的概念和原理需要教师精心设计教学方案进行讲解，让学生理解其中的原理，才能在练习时游刃有余，因此课程时长以及内容安排十分重要。教师按照课时设计，以多种教学方法来呈现不同的内容，最重要的是发挥学生的合理怀疑，唤醒其思考能力，让学生跟随教师的讲解去融入课堂，并进行思索。教师应该善于提问，对待学生的回答要循循善诱，尽量让学生跟随教师的指引说出正确答案，如若不能，也应该尽可能鼓励学生，防止打击其自信心。

2.开展各色活动教学

教学活动是增强学生学习自信心的重要方式，学生在课堂中接收知识的程度不同，因此所需要的课外辅导力度也不同，开展课外活动便是对不同需求的学生提供辅导，提供多种学习途径。例如利用网络资源进行学习，有效补充和巩固课程内容，还可以让学生组成学习小组，共同讨论和学习，在面对同学之时，学生往往更加活跃，学习效果也相对较好。

3.改变评价体系

评价结果对于学生的自信心影响巨大，单一的评价机制所得出的结论往往不能做到对学生全面评价，而根据这种评价结论来确定学生的学习效果和学习能力，无疑会让许多学生不能了解自己真正的能力和优势，因此容易自我菲薄。笔者认为，调整期末成绩所占比重，学生平时的作业情况、活动参与情况以及课堂表现等多项数据应该统计并计入考核，凸显学生的努力，同时对于有进步的同学也应该计入统计，肯定学生的成绩，使得每个学生都能发现自己的能力，找到方向，体验到学习的乐趣，从而对学习有兴趣，对学习有自信。

三、总结

希望笔者的研究能够对高职工程制图教学有一定启示，并能够促进学生自信心的增强，改变高职教育教学模式，提升高职教学效率，促进我国教育体系的完善和发展。

参考文献：

[1]曾维湘.对机械制图教学方法改革的探索[J].决策管理， 2016（13）：56-57.

[2]覃维昆， 易著梁.高职专业教学与培养高职生自信心的途径探讨[J].教育学研究，2017（06）：91-93.