浅谈中职学校学前教育专业中的美术教学

王孔

【摘要】学前教育以培养幼儿教育和相关专业研究人才为目标，是一门综合性非常强的学科，而作为学前教育基础课程的美术课程因其独特的教育功能，成为学前教育的一个重要方面。本文通过对当前中等职业学校学前教育专业美术教学存在的问题，结合笔者自己的教学方法及教改经验，提出了相关的解决对策，望能起到抛砖引玉的效果。

【关键词】学前教育专业 美术教学 现状分析 教改策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0203-01

一、教学现状分析

1.生源素质差，学生态度消极。教育体制改革、高校扩招带来了“普高热”，高分学生进入高中学习，学生中的精华部分被无情地切走。中职学校大部分学生成了中考激烈竞争下被淘汰下来的一个特殊群体，学生低分或无分就可踏入中专校门。中职生生源素质差，大多是初中成绩比较差、行为习惯不良、学习兴趣受到挫伤的学生。由于他们在学习上的“不得志”又加上现实社会的各种影响良莠不齐，这给学校的教学和管理带来了极大的困难，而学前教育专业的美术教学也因此受到了极大的影响。

2.教材内容缺失。教材是各学科教学的最主要依据。但当前我国学前教育专业的美术教材较为匮乏，造成美术教师在进行教学时把握不准方向，不利于学生对相关美术知识的学习、掌握、训练。虽然部分教师也编写了教学教案，但内容大多较为简单，且知识点不足，教材形式单一。这些均影响了学前教育专业的美术教学。

二、提高学前教育专业美术教学的教改策略

1.提高认识

社会的发展与进步使得人们日益认识到了学前教育对于儿童日后发展的重要性。作为学前教育领域之中占有重要作用的美术教育则加受社会、学校、家长的重视。人们逐渐认识到：幼儿期是各种感知觉发展的敏感期，是人生一个相对独立的成长阶段，在这个特定的阶段进行美术教育，对其审美、个性以及各方面发展都具有深远意义。通过美术教育，不仅可以培养幼儿感受、理解、表现、欣赏、创造的能力，而且能陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素的协调发展，从而提高幼儿素质实现个性全面和谐的发展。那么对于我们来说，怎样培养学前教育的学生，以及她们怎样来培养幼儿美术兴趣就成为一个重要话题，我们有着不可推卸的责任。

2.转变教学观念

目前，中职学校学前教育专业美术教学还处于传统教学模式之中，更为重视专业理论的传授，忽视对学生兴趣和创造能力的培养。在课堂上，教师习惯以美术专业理论的标准规定构图、透视及要达到的效果。这样无形中导致学生被动地跟着书本和老师的思路走，造成学生动手能力差，没有个性、只有共性的毫无创造性的作品。最为严重的是我们培养的幼儿教师将用这种传统的方式为幼儿传授类似的美术教育，刻板化、程式化、统一化的美术内容将永远地封杀幼儿的想象力与创造力。因此，转变美术教师传统的教育观念与培养模式是当前中职学前教育专业美术教学改革的关键。

3.转变教学模式

首先，美术教师应由课程知识体系的灌输者变成为学生学习知识的引导者。传统教育下的美术课课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，即偏重于以教师为主导的知识技能的传输与训练，学习内容单一、高深、繁多，以培养专业化人才为倾向。教师以成人的要求、专业的标准要求学生，老师教学生画圆学生就不敢画方，把学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。新课标确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程……在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。教师不能把学生的大脑当容器，更不能以知识权威者的身份横在学生面前，而是根据学生的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的问题，应该做到因材施教，因人而已。

总之，学前教育专业的美术教学一定要符合本专业的特点，要以这个专业的教学目标为目标，不断在美术教学理念、内容、方法和评价等方面更新观念，勾勒现代美术教学的脉络与轮廓。在素质教育全面开展的今天，对中职学生要更加重视知识的传授、技能的發展、个性的释放，并且在教学中把它们有效的结合起来。在学前教育美术教学中，我们要以“幼儿”为向导，不断丰富内容，改变方法，更新观念，提高学生专业素质，力争为幼儿园输送大量的优秀幼儿教师。

参考文献：

[1]主编：李祥文 《美术》 语文出版社

[2]主编：林玮 承芹《美术》（上册）高等教育出版社

[3]主编：许大梅 马雪萍 《美术》（下册）（手工部分）高等教育出版社