对职业学校美术课堂开放性教学的思考

尤珂蔚

【摘要】现阶段，对职业学校来说其学生存有差异，不论是入学分数还是学习基础等略显薄弱且差异明显。因此，美术教师需要以课程内容、方式为基础进行调整，从分层教学出发使教学体系更富开放性，确保美术教育和职业前景相契合，在推动美术课堂高效开展的同时，对其综合素质等实现有效强化。

【关键词】职业学校 美术课堂 开放性教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0193-02

引言

目前中职生毕业不论是社会竞争还是就业等都较为激烈，企业选拔对于其动手以及独立思考等标准愈加提升。因此，中职生必须以专业知识以及创造力等为基础来充实自身。而美术课程对职业教育来说极为基础、关键，可对其审美、综合素养等实现全面增强。推动教学向开放性转变，其思路以及途径等较为新颖，下面便以教学实践为基础，对其开放性策略进行阐述。

一、推动美术课呈开放性的现实意义

以往美术课堂，不管是教授还是听课等都呈机械性，两类过程并未实现互动，仅仅为生硬灌输。该方式会使思维以及创造性等受限，进而与人才需求相悖。此外，美术教育多从应试角度出发，单单对色彩技能或者是素描等加以深层关注。这便使学生滋生诸如厌烦、无味等情绪；再加之写生、临摹等相对死板，使其创造性、个性等都会受限。

对职业学校而言，其门槛以及生源等相对不高。而从其美术学生来说，部分美术基础较为欠缺，很多报考美术多因其就业或者是兴趣。因此，美术教学必须以学生特点为基础，不仅需要全体教学，还应就困难生实现针对补习并就拔尖生增强标准。美术课程不论是教学形式还是其内涵都更为多样，这便需要教学向开放以及多元实现转化。教学应以鼓励为主导来强化其美术技能，使学生可就美术学习实现深入体验。此外，美术并非高考平台，其多对人文素质以及美术能力等加以培养。因此，要确保美术教学呈现开放，必须对学科沟通等进行强化，确保人文素养以及美术技能得以高效整合，进而对其创新力等进行调动，为其后续深造或者就业打下基础。

二、开放课堂具体应用策略

1.从课前导入出发，调动兴趣

首先，开放教学应从课堂导入出发，该环节对课程教学极为关键。若其导入得以有效、针对设计，便可对学生兴趣实现有效激发、调动，为其后续听课奠定基础。其次，该阶段需要中职生加以关注，其不论是美术基础还是技能等较为薄弱，良好导入可使其知识面以及美術思维得到扩充与激发。而导入形式也需更为多样，诸如以动态视频等为载体实现课堂导入便较为有效。上述方式也需以教材需要为基准进行变换，使课堂更为新颖。

2.从欣赏环节出发，为创造活动打下基础

创造活动多以欣赏环节为其准备，教学时应对学生加以调动使其融于欣赏审美。教师可以图片以及实物等为基础展开欣赏，但须确保其欣赏材料需要以课堂内容相契合，且其欣赏也应确保有效，从而对欣赏效果实现针对强化。此外，欣赏还可设置多类主题，课前便应对相应欣赏题材及其相应背景等进行搜集，并于教学时进行介绍，确保课堂实现有效导入。若欣赏观点存有差异，教师除对其积极性等进行保护外，还应从欣赏观点出发进行针对点拨，使欣赏效果得到有效强化。

3.评述与表现环节

评述主要指学生因欣赏而形成自身感悟，而后以语言文字为基础对自身感悟实现确切表达，从而对其审美素养以及表达力等进行针对强化。而表现环节多于欣赏评述后，以多类材料为基础进行创造，使学生可对创造乐趣进行感悟。表现环节需要教师对参与实现针对引导，从而调动其参与热情，确保学生对美术课程实现深入体验，推动其美术素养实现高效发展。

4.综合评价环节

评价阶段指的使以教学总结为基础进行评价，其标准应兼具开放性以及多元性。教学时，不论是审美创造还是审美体验都应得到关注，从而指引其对创造过程及其乐趣等认真体验。此外，美术教学应以鼓励为基础，对学生作品切忌持打击嘲讽等态度，而应予以合适肯定。

总结

总之，对职业学校来说，其美术教学应与职业前景相契合，并推动其向开放性进行转化。美术教师应从导入欣赏直至综合评价出发，使开放教学融于上述美术环节中，并对开放教学持续完善，在对教学质量实现强化的同时，推动职业教育更加适应课改进程。

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