新课改背景下高中班主任德育教育工作研究

王玲

【摘要】随着新课改的不断推进，给高中德育教育提出了新的要求。目前我国高中教育仍然是班主任制，所以要想更好提高德育教育水平，就必须要加强班主任对德育教育的重视力度，从而达到新课改的教学目标。鉴于此，文章重点就新课改背景下高中班主任德育教育工作存在的问题及解决措施进行研究分析，旨在为提高高中德育教育水平提供一些建议和帮助。

【关键词】新课改 班主任 德育教育 研究

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0186-01

引言

现阶段，在高中教学过程中，除了要重视教学质量外，更多的还是要考虑德育教育工作。而班主任作为高中班集体领导者，对于德育教育工作的开展有着不可忽视作用。然而目前我国大部分高中教学中，班主任在开展德育教育工作中还存在一些问题，所以如何解决这些问题，成为当下高中班主任需要思考的一大难题，必须要给予高度重视。

1.新课改背景下高中班主任德育教育工作中存在问题

1.1德育教育目标不明确

目前，很多高中班主任在开展德育教育时，存在目标不明确的现象，这使得德育教育工作的开展比较盲目和随意，达不到新课改对于高中德育教育的要求，最终使得德育教育流于形式，从而影响了学生的长久发展。因此，在高中班主任在开展德育教育时，首先要明确目标，即通过德育教育，使学生在品行上达到新课改规定的要求。

1.2内容缺乏创新

要想更好的达到德育教育的最终目的，高中班主任在开展德育教育时，要对德育教育内容进行创新。然而目前高中德育教育内容太过于传统，没有体现出时代感，同时对于学生的未来发展也造成了一定程度的影响。

1.3师生之间缺乏交流和互动

目前我国高中教学中仍然是以教师为主体，即教师传授知识，学生被动的接收，这一教学方式的存在，使得德育教育很难有效开展。一方面，班主任无法和学生进行有效的沟通和交流，也就无法了解学生思想动向，从而对于德育教育的开展也就无从下手。另一方面，班主任与学生之间缺少必要的交流和互动，会在一定程度上激化师生之间的矛盾，这使得德育教育工作的开展受到严重影响。

2.新课改背景下高中班主任德育教育问题的解决措施分析

2.1突出学生的主体地位

第一，高中班主任要将教育重点放在学生的个性化发展上，这是新课改背景下高中德育教育的基本目标。另外，班主任还应当根据不同学生的思维动向和性格特征，进行有针对性的教育培养，满足不同学生的心理需求，从而使高中德育教育发挥最大效应；第二，班主任要正确的进行引导。由于高中生正是青春叛逆时期，一旦对他们的引导出现错误，会严重影响他们的一生，例如一些学生犯了错误，班主任如果一味的进行指责，会对学生的心理造成影响，最终导致学生出现叛逆的现象。因此，高中班主任在遇到这一类情况时，要做出正确的引导，让学生意识到犯错不可怕，可怕的是知错不怕，从而积极地对学生进行错误纠正。

2.2帮助学生排解压力

德育工作作为班主任的主要工作之一，不仅是给学生树立正确的人身观、价值观、世界观的重要途径，也是学校和教师了解学生想法、帮助学生缓解沉重的学习压力的重要方式。对于班主任来说，德育工作不仅需要在班会课等公开场合进行，还需要在课后为学生提供帮助。不少学生在遇到学习和生活之中的困难时会找信任的教师倾诉，这是学生信赖教师的表现，而教师也不应辜负学生的信任，认真倾听学生倾诉，并在力所能及的方面为学生提供建议和帮助，例如当学生向教师倾诉家庭关系不好，教师应该在认真倾听学生的讲述之后鼓励学生向信任的朋友倾诉以排解巨大的压力。

2.3发挥班主任的榜样作用

高中德育教育工作的开展应当以班主任自身为榜样，一旦班主任没有达到德育教育规定的要求，那么也就没有理由要求学生了。因此，班主任的一言一行对于德育教育的开展都是十分关键的，必须要给予足够的重视。在学习方面。学生的天职就是学习，而要想让学生认真的进行学习，班主任要以身作则，在备课时要认真仔细，不可马虎，按时上课不早退，对学生提出的问题要进行详细的解答，做一名合格的高中班主任，只有班主任自身做到了榜样，才能进一步要求学生认真学习。

结束语

综上所述，新课改背景下给高中德育教育提出了更高的要求，为了达到新课改的要求，高中班主任要提高德育教育的重视力度，通过突出学生的主体地位、帮助学生排解压力、发挥班主任的榜样作用以及提高高中班主任的综合能力，以此确保高中德育教育工作的高效开展，从而满足新课改背景下要求。

参考文献：

[1]关永明.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛，2017，（27）：62-63.

[2]赵婧.论新课改背景下高中班主任德育工作的开展[J].中国校外教育，2017，（03）：8.