简述合作式指导理念下的小学综合实践活动教学

【摘要】综合实践活动教学立足于学生发展的基本特点，能够有效促进学生自主性和。合作式指导作为新型教育理念在教学实践活动中逐渐得到广大教师的认可和使用。本文通过阐述合作式指导理念和综合实践活动的具体内涵，分析了小学综合实践活动的必要性，重点探讨了合作式指导理念下的小学综合实践活动教学的策略，旨在为推动新课程改革的不断深化与发展提供理论上的指导。

【关键词】合作式 综合 实践活动 教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02

“实现公平而有质量的教育，培养德智体美全面发展的社会注意建设者和接班人。”从中我们可以看出新课改理念在中国教育发展历程中的重要性，社会各界对于教育的发展方向和具体实践都是在不断的探索。小学作为教育的初始阶段，对于学生心智的启蒙和后期的认知起着关键作用。合作式指导理念倡导的是在解决问题的过程中凸显学生的自主性和协作性，在这种理念的推动下，小学的综合实践活动一定会帮助学生在各方面取得明显的进步。

一、合作式指导理念和综合实践活动的具体内涵

1.合作式指导理念具体内涵

合作式的指导理念强调的是在教学过程中由教师根据具体的教学内容设置一定的教学问题，在课堂活动中教师引导学生充分发挥自主性，采取学生与学生相互协作的方式找到解决问题的途径和方法，利用这个过程提高学生的整体素质和能力。必须要强调的是合作式指导理念是基于学生的集体力量和智慧，帮助学生在集体活动中获得的满足感，目的在于培养学生的团结合作的能力和自主解决问题的素质。

2.综合实践活动的具体内涵

综合实践活动依托于学生的生活实际和自我经验，在教师的引导下摆脱课本的限制，真正地参与到社会活动中去，这应该算是一种相对独立的实践性质的课程[1]。在综合实践活动中学生有更多的自主性，可以独立地按照自己的想法去完成一项工作。这种实践方式实质上转变了传统教学在时间、空间、书本等方面的限制，给学生提供了更多接触社会的机会，更大程度上激发了学生“动手动脑”的意识，其目的在于最大限度激发学生潜力，促进学生全面可持续性发展。

二、小学综合实践活动的必要性

1.激发小学生学习热情

小学生在刚刚学习新的系统课本知识的时候，产生一点抵触心理是相当正常的。在这个时候如果教师一味采取课堂灌输式教学，就会使得小学生产生更多的逆反心理，甚至会对知识学生产生恐惧。在课堂学习的过程中插入综合实践活动是十分有必要的，只要小学生开始喜欢学校，那么对于在学校中学习其他的知识小学生也会更多积极和主动。

2.凸显小学生个性发展

小学阶段的学生因其各自发展速度和做出家庭环境的不同，每个学生的性格和思维方式也是不相同的。小学阶段的教学任务并不是十分多，有更多的时间可以培养学生的个性发展。在综合实践活动中小学生有更多选择的空间，可以自主選择喜欢的事情和解决问题的方式。因此，综合实践活动对于满足小学生的个性发展是十分有益的。

3.探索小学教学新方法

被动接受和自主发现是教师普遍认可的学生学习的方式，说教式教学弊端已经被更多的教师发现，因此，越来越多的教育者在教学中开始探索推动学生全面发展和方法和途径[2]。综合实践活动教学在小学教育中得以开展对于探索小学教学新方法是十分有必要的，不仅仅能够帮助学生提高自身的综合素质，还能够帮助教师在教学实践中获得更多的感悟，比如说教育引导分寸等等。

三、合作式指导理念下的小学综合实践活动教学的策略

1.巧设社会情境，引导小学生自主思考

兴趣在教学活动中被教师放置在十分重要的位置上，因此，在合作式指导理念下的小学综合实践活动中教师扮演的是引导者的角色，虽然在实践活动过程中教师可能不需要过多的参与其中，但是在实践活动内容的选择和流程的把握上教师是要重点关注的。巧妙地设置一定的社会情景，能够有效激发小学生参与的热情，那么在活动中教师就能够顺利地引导小学生自主解决问题完成目标。

2.科学分组协作，培养小学生操作能力

小学生像是没有经过打磨的石头，每个人都有不同的菱角和特点，因此，在进行综合实践活动教学的时候要对小学生进行科学的分组。分组的时候可以把性格互补的同学分配在一起，当然，活泼好动的小学生动手能力一定相对较好，这样的分组也会使得小学生之间互相帮助，最大限度上培养小学生的动手操作能力。

3.事后积极反馈，拔高小学生实践技巧

合作式指导理念下进行小学综合实践活动教学其中最为重要的一点就是活动结束之后教师要给予相关的反馈信息[3]。所谓的反馈信息也就是对活动过程和取得效果的总结，这个信息一定要及时有效，要让小学生自己清楚地了解。

自主能力强和协作意识高的小学生并不是一朝一夕就能够培养成功的，需要教师和社会以及小学生自己的共同努力。教师要坚持合作式指导理念，社会要给予小学生更多的实践便利，那么小学生作为活动主体更要积极主动参与。只有这样，小学生才能够真正成为全面发展的社会有用之人。

参考文献：

[1]郑汉东.合作式指导模式——初探小学综合实践活动课教学模式[J].《教学研究》，2017（03）：180

[2]朱红兴；何小琳；冉海霞.网络环境下小学数学综合实践活动课教学模式的探索[J].《教育》，2016（04）：55

[3]陈刚忠.基于合作式指导理念下的小学综合实践活动教学研究[J].《科学与财富》，2017（17）

作者简介：杨冬恋（1987.9-），女，汉族，籍贯：福建省泉州市南安，本科，二级教师；研究方向：综合实践活动。