小学班主任班级管理过程中与学生和谐关系的构建

张珍凤

摘要：步入素质教育的时代，班主任的管理工作不断地发生着变化，和谐的师生关系也越来越得到重视。基于此，本文首先分析了和谐师生关系对于教学的重要性，并对当下师生关系所存在的问题进行研究，最后就小学班主任如何与学生构建和谐的师生关系提出了相关策略。

关键词：小学班主任；和谐关系；管理

中图分类号：G625.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0254-02

一个良好的班集体离不开班主任的管理与学生的积极配合，不仅要有规章制度的制约，还需要和谐的师生关系来维系，这样才能形成良好的班级环境。构建和谐师生关系，班主任要对学生进行科学的管理，能够及时了解班级学生的情况，保持沟通与交流，并不断提高自身的教学素养。另一方面，学生要热爱班级，能够与班主任进行良好的沟通，实现自主学习与自我管理。只有和谐的师生关系才能造就和谐的班级，才能促进学生更加全面的发展，提高教学的质量。

1.和谐师生关系的重要性

学生的健康成长离不开积极向上的班级氛围，对于学生来说，班集体是一个大家庭，只有在和谐、友爱的环境下，学生才能更愉悦地学习，主动地接受知识，塑造健全的人格。小学生在成长的过程中更加需要教师的关爱与鼓励，因此，教师要多鼓励学生，认可学生。尽管一些学生的基础差，学习成绩不如意，教师也要有耐心，多鼓励他们，注意不要伤害到学生的自尊心，这样才能使学生奋发图强，更加自主地学习，从而取得更大的进步。可见，和谐的师生关系对于学生的全面发展是十分重要的，教师要多关爱学生，尊重学生的内心需求，多一些包容与理解。只有这样，教师才能使学生信服，才能帮助学生克服挫败感与自卑心理，使学生们能够拥有健康的人格。另外，和谐的师生关系有利于教师得到更大的发展空间，减少教师的工作压力，从而给教师带来价值感与满足感，不断提升教师的教学素养。

2.当前小学班主任与学生关系中存在的主要问题

2.1对班主任岗位职责缺乏全面认知。据调查统计，小学班主任的工作满意度整体偏低，超过一半的小学班主任是被动接受该岗位的。可见，很多的小学班主任在内心并不认可该岗位，甚至是排斥的，这就导致很多的班主任对待工作不积极，对自身的岗位职责也缺乏清晰的认识。班主任若带着这种消极和不负责的态度工作，就很难真正的融入班级，走进学生的内心，管理工作也会更加的艰难，更别说是构建和谐的师生关系了。

2.2缺乏科学的班级管理方法。一些小学班主任在对班级进行管理时，经常将自己与学生的界限划分的很清楚，将自己置于绝对的制高点，实行刚性管理。而这种不科学的班级管理方式很难使班主任与学生之间建立平等、和谐的关系，班级的学生更多的是服从班主任，缺乏真正的民主。同时，过于严格、精细的管理不利于学生进行自我管理与自主学习，这会严重抑制学生创新能力的培养。另外，过于片面化的班级管理会使班主任的定位变得狭窄，很容易忽略学生的内心需要，这些都不利于学生的健康成长。

2.3小学班主任缺乏足够耐心和爱心。小学生性格活泼，思维活跃，对人际关系的处理不成熟，缺乏理性判断，这些都使得小学生之间很容易出现摩擦，甚至是打斗。这时班主任不能一味地责骂，甚至是体罚学生，这都是不恰当的教育方式，很容易使学生与班主任产生隔阂。另外，一些班主任对于學生的管理与教导缺乏耐心，对学生的心理状况漠不关心，缺乏必要的沟通，这都不利于师生之间和谐关系的形成。

2.4对学生的评价管理过于片面。小学生活泼爱动，自制力差，心智发展不成熟，他们一旦在学习或者是生活中遇到问题，很难做出正确的判断。如果班主任不加以了解并及时地给予他们心理疏导，就很容易使学生产生心理问题，造成性格上的缺陷。另外，过去仅以分数作为标准评价学生的做法已经不能适应当代教育发展的要求，不利于学生的全面发展。因此，班主任要转变观念，对班级的学生要一视同仁，不单以成绩作为衡量学生的准绳，而是要综合考量，推动学生全面发展。只有这样，班主任才能被学生们尊重与信任，从而形成和谐的师生关系。

3.小学班主任构建和谐师生关系的策略

3.1与学生进行更多的有效沟通。小学生年龄小，心智发展尚不成熟，思考问题的能力有限，认识事物也较为片面。班主任要多站在学生的角度思考、多分析学生的心理状态，这样才能更加深入地与学生展开交谈。班主任在日常的班级管理工作中要多观察学生的身体与心理状况，把每个学生当成是自己的孩子一样来对待，这样才能实现心灵的沟通。只有及时地了解学生的不同状况，才能针对性地采取措施，帮助学生解决问题。若班主任只关注学生的表面，而忽略学生的内心，很容易使学生心理上产生反感与抗拒，对学生以后的成长产生影响。另外，班主任要多鼓励学生，能够以情动人，对于一些比较敏感的学生，班主任更是要多关注、多鼓励，要有耐心，只有与学生成为朋友，才能实现真正的师生和谐。

3.2班级日常管理中贯穿"爱"。小学生的心理比较敏感，更需要班主任的关爱。因此，班主任要对班级所有的学生一视同仁，不能偏向优等生。相比之下，班级里那些基础差、调皮的学生更需要班主任的指导。班主任要多鼓励学生，让学生们感受到浓浓的爱，这样才能使学生更好的接纳班主任，激发学习的热情。所以，班主任要时刻关注学生，将爱给予每一个学生，用心呵护学生健康地成长。但值得注意的是，班主任不能一味地表扬学生，不能过于溺爱，要将爱与严有机结合，做到赏罚分明，这样才能更好地促进学生全面发展。

3.3树立正确的师生观。小学阶段是接受教育的开端，小学班主任则是学生的第一任启蒙老师。班主任不仅是知识的传授者，更是一个班级的管理者，并深刻地影响着学生不同阶段的学习状态，影响着学生三观的塑造。因此，班主任要树立正确的师生观，不断提高自身教学能力与素养，严于律己、以身作则。在日常的教学与管理中，班主任要注意把握住教育学生的"度"，要做到有松有严、有奖有罚。其次，班主任要与学生形成平等的地位，与学生实现共同管理，将部分管理权交到学生手中，使学生能够在自我管理中得到锻炼，通过交流与合作增进师生感情。最后，班主任要时刻更新教育理念，与时俱进，转变教师角色，不仅要教书，更要育人，要用自己的德行去感染每一位学生。

3.4深入了解学生学习与生活状况。班主任要深入了解班级学生的学习与生活状况，针对不同学生的特点制定相应教学方案。其次，班主任要与学生多沟通，要关注学生的内心需求，从而不断拉近师生之间的距离。班主任只有对班级的学生特点有所了解，才能因材施教。小学生年龄小，思考能力与性格的发展尚不成熟，自我意识也比较薄弱，很容易犯一些简单的错误。这时候班主任要充分了解情况，要耐心地与学生沟通，不能一味地责罚，避免对学生造成心理伤害。班主任要对学生多一些包容与理解，少一些责罚，这样才能更好地使学生认识到错误，并接受班主任的教导，从而积极地改正。

3.5塑造良好的教师形象。小学阶段的教育对学生性格的养成来说是十分重要，班主任作为学生的引路人更要严格要求自己，要塑造一个良好的教师形象。小学生对于教师一般都具有"向师性"，也就是说教师的言行举止都会潜移默化地对学生产生影响。因此，小学班主任要在日常的教学与管理中严格要求自己，提高自己的道德修养，严于律己，以身作则，同时还要不断丰富自身的文化知识，陶冶情操，要有积极的生活态度与正确的价值观，这样才能为学生们树立榜样，以身作则。

4.结语

小学班主任在进行日常班级管理工作时，要能够及时掌握班级学生的情况与个性特征，這对于和谐师生关系的构建是十分必要的。良好的师生关系有利于营造和谐的班级氛围，可以使学生在轻松、愉悦的环境下进行学习，可以帮助学生树立自信，形成积极乐观的人生态度。另外，和谐的班级环境可以提高学生的人际沟通能力，使学生们之间更加友爱。学生只有在爱的环境下长大，才能正确地认识社会。小学生是祖国未来的希望，他们更需要教师们付出心血来培育。因此，班主任要重视师生关系的维护，用心呵护每一位学生，这样才能保证教学工作的有效完成，班主任工作的压力也会减少，同时也有利于小学生健全人格的塑造，促进学生全面发展。

参考文献：

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