小学数学解决问题教学方法简谈

叶少珊

【摘要】解决问题是小学数学教学的基本内容，是提升小学生学以致用能力的基本途径。为提升小学数学解决问题部分的教学效率，教师必须要采取一些行之有效的方法。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身多年从事小学数学教学的实际，浅显论述一些小学数学解决问题的教学方法。

【关键词】小学数学 解决问题 教学方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0144-02

解决问题是小学数学教材中的基本内容之一。事实上，这部分内容旨在引领学生学以致用，即指导学生将数学知识运用到实际生活之中去，进而解决一些实际生活中的数学问题。解决问题这部分内容是沟通数学知识与实际生活之间的一座桥梁。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述小学数学解决问题部分的一些教学方法。

一、紧扣文本信息，找准数量关系

解决问题的题目其实上就是所谓的应用题。这类题目通常是以言简意赅的文字描述各种实际生活情景。然后，就这些实际生活情景提出一些数学问题。当然，在这些生活情景之中肯定会隐含一些数量关系。为了准确无误地解决这些相关的数学问题，学生必须要清晰无误地整理出应用题题目中的数量关系。因此，在教小学数学解决问题部分的时候，教师要多措并举指引学生紧扣文本信息，抓住文本中的关键词，找准题目中的数量关系，为准确解答相关数学问题指出明确的方向。

比如，在教学人教版小学数学四年级上册“三位数乘两位数的笔算乘法”这部分内容的时候，笔者始终如一地坚持让学生在反复读题的基础上找出题目中的数量关系。

例题：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？

通过反复读题，学生得知“用了12小时”表示时间，“火车1小时约行145千米”表示速度，求“该城市到北京大约有多少千米”实际上指的是路程。这样以来，学生就理清了这道题目的数量关系，即“路程等于速度乘时间”。

在教师的指導下，学生逐渐学会了透过应用题文本信息寻找数量关系的方法。如此以来，学生解决问题的能力自然也会得到大幅提升。

二、依据数量关系，列出正确算式

列算式是解决问题的关键环节。数量关系是列算式的重要依据。当学生找准了数量关系之后，接下来，一定要按照一定的数量关系，准确地列出算式。当然，为了能够准确地列出数学算式，学生仅仅找准数量关系还是远远不够的，还必须搞清楚哪些是已知条件？哪些是未知条件？基于此，在教小学数学解决问题部分的时候，教师要始终如一地指导学生找准题目中的已知条件和未知条件，并依据数量关系列出准确的数学算式。

还以教学人教版小学数学四年级上册“三位数乘两位数的笔算乘法”这部分内容为例。在练习课上，笔者是这样引领学生依据数量关系，列出正确算式的。

例题：学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还需要留40本作为备用。学校应买多少本？

首先，笔者让学生紧扣文本信息，理出了题目中的数量关系：发给每个班的作业本+留下的作业本（40本）=学校应该购买的作业本数量。然后，笔者让学生依据数量关系列算式。通过分析，学生知道了题目中有两个未知条件：其一，学校应该购买作业本的数量；其二，发给各个班级的作业本总数量。有三个已知条件：其一，发放的班级数量，15个班；其二，每个班级发放的练习本数量，144本；其三，留作备用的练习本数量，40本。最后，学生列出了这道题的算式：15×144+40= 。

当学生能够依据数量关系准确列出算式之后，他们的运用数学知识解决实际问题的能力自然也会得到大幅提升。

三、探寻多种解法，训练发散思维

同一数学问题，从不同的角度去思考，就可能找到不同的解决方法，但是，最终的结果却是相同的。换言之，同一道数学题目可能会有许多不同的解答方法。在教小学数学解决问题这部分内容的时候，教师要鼓励学生就同一道数学题目尝试使用不同的解答方法，学生经常尝试运用不同的解答方法解决同一道数学题目，不仅可以有效地训练他们的发散思维能力，还可以提升学生的灵活变通能力。

综上所述，在教学小学数学解决问题部分的过程中，教师要指导学生紧扣题目文本信息，迅速找准文本信息中隐含的数量关系，为准确解答应用题指明方向；教师要指导学生依据题目数量关系，准确列出应用题题目的解答算式，为准确解答应用题奠定基础；教师要指导学生立足题目蕴含信息，探寻多种解决问题的方法，为培养学生的发散思维搭建平台。

参考文献：

[1]陈顺平.小学数学解决问题的教学现状和改进方法[J].《数学大世界旬刊》.2017（2）：37

[2]敬年华.小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力[J].《魅力中国》.2017（36）：58