高中数学教学中的“问题情境”创设要点

王道远

【摘要】高中数学教学过程中“问题情境”创设重要异常，成功的问题场景可以激发学生兴趣，提高学习质量，因此教师必须掌握创设问题的要求。本文中以高中数学为对象，分析创设问题情境的具体措施。

【关键词】高中数学 问题情境 创设措施

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0130-02

高中数学教学方法种类较多，但课堂提问一直是最有效、最直接的方法，得到广大高中数学教师的喜爱。但很多问题并未达成预期目的，这就需要反思，提高提问的有效性与针对性。

1.高中数学与情境教学分析

高中数学教学中引入情境教学方法具有现实意义。

（1）可以提高教学质量。高中数量教学过程中，教师通过创设教学情境可以深度挖掘学生潜力，实现理论与实践的融合，实现教学深入人心的目的，同样在这种教学方法教师不断锻炼教学技巧；（2）提高学生灵活运用数学知识的能力。情境教学方法可以将抽象、难于理解的知识点化成形象具体的情境，激发学习兴趣，帮助学生灵活运用数学知识，逐步提高学生数学综合能力；（3）情境教学方法是基于时代背景产生的教学方法，对素质教育贯彻与发展有着重要影响。高中数学教学中素质教学提出具体要求，这与情境教学方法之间存在紧密联系。

2.高中数学“问题情境”创设方法

2.1 创设生活场景

生活化的学习方法可以让学生置身于熟悉的场景中，在这样的模式下可以快速导入问题，引导学生主动思考解决问题的措施。

如讲解“函数单调性”知识点时，教师首先给出不同的函数图像，引导学生观察其变化趋势，让学生用一个成语形容函数的变化，这样既能引导问题，又能实施数形结合，激发学生学习兴趣，同时让学生提出问题，师生共同研究。增函数图像变化用“扶摇直上”形容，减函数图像则用“一泻千里”形容。与此同时，还可以给出问题：y=x与y=-x两个函数图像变化趋势，这两个函数图像间有什么不同？经过一道道环节，学生逐步对函数单调性有了了解，这样就可以顺利开展本课教学，给学生营造轻松的学习氛围，提高教学质量与效率。

2.2 设置开放问题

开放式的问题可以有效激发学生兴趣，活跃思维，最终实现提高学习积极性的目的。学生主动探究问题的过程中，会对已掌握的知识点更加舒适，还可以补充不足的地方，在脑海中形成完善的知识体系。

如，“不等关系与不等式”知识点时，教师可以建立相应的问题场景：如“三年高考五年模拟”这本资料书很多高中生都在使用，这本参考资料定价为23元，销量10万本，问：假设本书售价x元，需要保证销售额不低于50万元时定价几何？在这种开放式问题引导模式下，将学生分成不同的组别，降低问题难度，加强学生之间的交流，实现全面锻炼学生思维能力的目的。

2.3 培养问题意识

问题意识就是让学生对疑问产生重视心理，明确的告诉学生一旦有疑问产生，就要积极主动的提出来，大家一起分析讨论或者变换思维去探索和解决。在新课程教学过程中利用创设教学情境的方式进行新课导入，帮助学生更加积极主动的投入到数学课程的学习中。

2.4 控制问题难度

在提问时，教师要注意两点把控：（1）问题的难度要适中，不能过于简单，使学生失去动力，但也不能超出学生知识范围，打击学习积极性。应根据学生实际情况，设置难度适中的问题。（2）把握文章重点和难点，所提问题必须要教材内容有关，在体现学生已有知识点时，促使他们继续深入挖掘，以自我学习为主，锻炼逻辑思维能力。同时，教师在备课时，教学内容要和方式应适当向学生实际情况靠拢，教学有针对性安排教学活动，帮助学生个性化发展。

因为课堂提问所涵盖的内容较为广泛，所以要求提问时具有较强的综合性。因此，合理控制提问时间也是教师所要掌握的提问技巧之一。在实际授课中，许多教师都有所感受，如果课堂提问时间过早，会因为学生没有足够掌握相关知识，给出的答案较为牵强，有凑字数的嫌疑，同时也会打击学生自信心和学习积极性；但如果課堂提问时间太晚，就失去了提问的意义。

结语

总而言之，高中数学教学中创设问题情境并不是一件简单的事情，这对教师与学生都有着较高的要求。教师要全面了解学生情况、掌握教学目标与内容，采取有效措施实现两者的有效融合，为创设问题情境奠定基础。

参考文献：

[1]尹玉娜.高中数学教学中有效问题情境的创设[J].数学学习与研究，2017（15）：90.

[2]钟崇灿.关于高中数学教学中的“问题情境”创设要点分析[J].新课程（中学），2015（03）：129.

[3]农凤娟.浅析高中数学教学中问题情境的创设[J].数学学习与研究，2014（23）：44.