试论中职计算机应用基础的教学误区与对策

元菘

【摘要】科学的教学结构合理的教学方法方能构建高效课堂，当前中职计算机应用基础教学中存在一定误区，需要调整，故而本文对该问题进行探究。文章首先分析了中职计算机应用基础教学误区；其次对中职计算机应用基础教学质量提升的措施进行了分析，包括教学计划方面、教学方法方面以及教学考核三方面；最后提出了调整教学模式对中职教师的要求。

【关键词】中职院校 计算机应用基础 教学误区 改进措施

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0141-02

引言

中职院校承担着直接为社会提供实践型人才的重任，尤其是在当前计算机迅速发展的情况下，计算机课程的重要性日渐提升。然而在部分中职院校，并没有合理的教学模式，存在一定的教学误区，故而教学效果欠佳。针对这一问题笔者进行分析并提出相应的措施，以期为中职院校教师提供一定的参考。

一、中职计算机应用基础教学误区

（一）上课时间安排欠合理

计算机应用基础课程是学生学习体系中重要的组成部分，多数院校将本课程放于学生入学的第一个学年，让学生在入学之后便进行本课程的学习，以为之后的学习奠定基础。我校也是如此，《计算机应用基础》这一课程分为两个学期对学生进行授课，总课时为108节，但是为了排课方便，让学生连上两节课，致使学生的学习效率欠佳。

（二）学生学习目标不够明确

因为学生的计算机水平不同，而教师教学则是面向所有学生，这时候教学的内容是学生会的，那么学生便会在这一阶段的学习中听音乐等，如教材中的《Windows 7入门》这一章节，部分学生自己会安装Win7程序，则不听教师讲解，导致学生学习目标的定位出现问题，长此以往，学生会对自我的要求降低，从而影响学生的全面发展。

（三）考核形式过于单一

从考核形式上来看，多数中职院校对学生进行考核主要是通过纸质试卷来检测学生的学习效果，也有部分其他的考核形式，但是从整体上来看，期中考试以及期末考试所占的比例极大，平时分的比例绩效，这种考核形式实际上并不能完全反映出学生的实际水平，也无法调动学生日常学习兴趣。

二、中职计算机应用基础教学质量提升的措施

（一）结合专业特征调整教学计划

为提升教学质量，教师必须要优化教学模式，针对专业特征来优化教学计划。首先需要做的便是将固有的教学内容以及教学学时进行优化。当前计算机应用基础教材中主要包括七个章节，分别是计算机基础知识、Windows 7操作系统、因特网应用、文字处理软件应用、电子表格处理软件应用、多媒体软件应用以及演示文稿软件应用。现有的学时为10、12、12、20、20、14、8、12课程，共108节。这一排课中对理论知识的课程安排较多，故而需要进行调整，笔者认为在确保整体学时不变的情况下，各个章节的课时应当为10、10、12、24、26、4、10、12课时，这样方能达到中职院校教学目标。

（二）区分理论部分与实践部分教学方法缩短学生差距

因为学生所掌握的知识水平不同，所以教师在教学中应当充分调整教学方式，将理论部分与实践部分的教学方法区分开来进行教学，以促进学生的发展。

1）理论部分教学方法。针对理论部分的教学方法教师可以充分利用当前先进的教学软件进行教学，如利用多媒体等，使教學内容更加直观形象，当然，也可以结合传统的教学手段，吸收传统手段优点对学生进行教学，提升教学效率。

2）实践部分教学方法。对于实践部分来说，教师需要让学生先进行统一的实践练习，并通过观察对部分实践能力较强的学生布置其他的任务，应用一定的项目让学生进行练习，从而提升学生的能力。

（三）采用多样化的考核方式

应用多样化的考核方式方能全面了解学生对知识的掌握情况，也能够调动学生的学习积极性。具体来说，多样化表现在多个方面，如日常的学习中的考核以及期末考核的结合；再如基础理论部分的考核与实践操作部分考核的结合等。通过中全面的考核方式，可以对学生起到一定的鞭策作用，从而提升学生的学习效果。

三、调整教学模式对教师的要求

（一）因不同专业施教

调整教学模式对教师的要求也较高，教师必须要从不同专业的角度出发对学生进行教育。具体来说，计算机应用基础课程是一门基础性的学科，中职院校各个专业的学生均需要学习，但是不同专业的学生学习也有一定的偏重点，教师在对学生进行教学时候应当针对不同的专业对学生进行教育，如一些旅游、汽车类的专业，则可能更注重“排版”，而会计类专业可能需要掌握更多的Excel表。这样因专业教学，方能使学生“学有所用”。

（二）因不同学习阶段与学习章节施教

在不同的学习阶段，学生对计算机的了解也有了较大的不同，教师应当针对学生不同学习阶段的特点，对学生进行教育。另外，不同的章节也应当有不同的教学方法，对于理论性知识偏多与实践性知识偏多的不同章节，应当适时调整，以达到教育的目的。

结语

本文是对中职计算机应用基础的教学误区与对策进行的探究，文章在分析了中止计算机应用基础教学课上的三大误区之后提出了相应的改进措施，并于最后指出对教师的要求，以期为相关教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探究，以提升教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈浩洁.浅析中职学校计算机应用基础教学中存在的问题及对策[J]. 电子制作，2016（11）：107.

[2]张平.浅议中职校计算机应用基础教学存在的问题及对策[J]. 计算机光盘软件与应用，2017，17（18）：302-303.