关于小学数学课堂提问的多维分析与教学建议探讨

王继辉

【摘要】本文从多维角度对小学数学课堂进行分析，针对目前课堂上存在的普遍问题给出一些有效的教学建议，目的是帮助数学教师更好地利用课堂提问这种重要的教学活动，帮助学生更好学习，同时也帮助教师引导孩子学会提问，真正参与到课堂学习中，成为课堂学习和提问的主体，提高学习和课堂教学效率。

【关键词】小学数学 课堂提问 多维分析 教学建议

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0139-01

一、提问的重要性

小学数学教学中，课堂的提问不是摆设，是为了促进学生间活动才利用的一个教学方式，同时也有利于提升学生教学活动的参与度。小学数学教学质量高低，教师的教学水平和学生学习的兴趣是两个重要影响因素，要想有效提升教学效率，教师提升自身教学水平是一方面，另一方面需要激发学生的兴趣，这时，课堂上需要运用科学合理的提问策略，针对学生的特征进行问题的设置，使每个问题都恰到好处，学生学习动力和热情就会得到极大的激发。

二、课堂提问存在的问题

（一）不注重学生主体性发挥

在具体的小学数学课堂教学中，教师观念影響以及孩子的自主能力不强，教师仍不愿也不敢放手让学生主导课堂，仍利用严格的方式管理课堂秩序，对提问以及提问的形成进行绝对控制，自身的提问以课前设计为依据，按部就班，学生主体地位被压制，整节课处于等待提问或等待回答状态，对于教师的提问，只是依照标准答案进行回答。在教师主导的课堂，教师的提问更多的是体现自身的主导，提问只是辅助学生更好地跟着自身的思路学习，极大地影响学生自主学习的积极性和主动性。

（二）缺乏启发和探究性

小学数学课堂教学中，很多情况下，课堂的提问只是为了提问而提问，问题缺乏启发性和探究性，同时提出的问题和学生的实际水平偏差也很大，问题没有一定的针对性，提出在课堂上只是浮光掠影，提问的效果没有真正达到。例如提出的问题太简单，学生不用思考就能进行作答，这些无效问题，看似活跃了课堂的气氛，吸引了学生注意力，但却不能达到真正的教学效果。

（三）忽略激励和引导

通过对课堂教学过程的观察，大部分老师在问题提出后，没有给学生思考的时间，问题提出后就让学生进行回答。大部分学生没有时间思考都默不作声，老师对这部分持冷漠态度，对回答错的同学摇头回应，回答不完全正确的，则选择其他同学进行作答，直到有学生答出自己想要的答案为止。后续对问题进行解答时，忽视了激励学生和引导学生的重要性，课堂设置提问的目的和初衷难以实现，学生在提问环节处于被动的状态，其创造能力无法得以实现。

三、多维分析下提问建议

（一）教师提供帮助，教会学生提问

为了更好地发挥提问的作用，在提问环节激发学生积极性，教师可以与学生口头约定课堂提问的具体规则，即教师或学生提出的问题，对解决学习活动中的问题有帮助作用和意义，提出的问题能够使题目中的条件和结论联系起来等。另外，课堂提问的有效性还可以通过预习时布置任务提升，预习要求孩子不仅预习书本上的数学知识，还要通过网络或者其他手段对所预习部门的相关背景知识进行查阅，寻找预习内容中自己有疑问或者是特别感兴趣的部分，带着自身的疑问走进课堂，说出自己在预习时遇到的问题，并和老师、同学进行讨论，这样的提问不仅有针对性，同时也符合学生实际情况，让学生有重难点的突破。

（二）加强学生深度参与

小学数学课堂教学中，学生的参与度高低决定教学的质量，为了激发学生参与的积极性，课堂必须以研究和讨论为主要教学形式，充分发挥学生在数学课堂上的学习主体性。小学数学课堂教学的有效性体现在学生的主体地位上，学生不再是只被动接受知识和外部刺激的学习主体，还应该成为信息加工的主体、主动构建知识意义者。相应的要求老师不仅传授和灌输知识，还需要利用提问提升学生课堂参与率和参与的深度，让学生成为课堂主体，积极探究问题，主动建构知识，帮助和促进孩子成为课堂学习的主体。

（三）多元化教学，营造自主氛围

新课改后，课堂的氛围也成为关注重点，数学教师传授知识时，需要营造良好的课堂学习氛围，尊重每个学生作为学习主体的地位，利用良好教学氛围，促进学生个性化和全面化发展。随着信息技术的快速发展，多媒体在小学数学中的应用范围越来越广，多媒体教学方式得到了学生的喜爱和教师的肯定。因此，在数学教学中，教师要巧用信息技术，根据教学的内容，给学生创设一个真实并且有效的学习情境，让学生在这样的情境中发现问题、提出问题并通过教师的帮助和自身的探究解决问题。

四、结语

总之，小学数学教学中，教师需要退居二线，让学生的学成为主角。从新课程的理念出发，将“以学生为本”的理念落到实处。为了促进学生数学学习的能力的提升，教师需要构建有效的多维分析课堂模式，利用问题进行学习引导，同时教会学生提出自身在预习中遇到的数学问题，以问题为探究的导火索，使学生真正成为课堂的学习主体。另外，多元化的教学手段、吸引人的多媒体技术也是较好的辅助，利用他们激发学生主动学习欲望，进而实现高效数学课堂教学。

参考文献：

[1]王悦.小学数学课堂提问的多维分析与教学建议[D].陕西师范大学.2017