在核心素养时代下探究语文班主任教师的教学素养

黄娇娜

摘要：班主任核心素养主要是指班主任在班级、学生管理过程中所应该具备的基本的素质与道德。基于核心素养时代，对班主任的要求逐渐提高，班主任不断要引导班级学生成績提高，还要不断提高自身道德情操和行为修养，加强对班级文化创建和班级管理模式的完善。

关键词：核心素养；班主任；教学素养

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0228-01

引言

随着教育改革发展，传统的教学模式以及班级管理理念已经不能够更好地培养全面发展学生。从核心素养理念出发，对班主任提出更高的要求。要求班主任在班级管理过程中，加强与学生沟通，构建平等师生关系，培养自身道德情怀以及职业素养，构建班级文化和管理模式。本文在写作过程中，主要是基于初二班主任视角，初二学生正处于青春叛逆期，学生比较叛逆，作为班主任，要具有一定的职业道德和行为修养，构建友爱和谐的班级文化和自主管理的班级管理模式，加强对学生的关注，提高学生的班级地位，以此降低学生的叛逆心理，更好地体现班主任的教学素养。

1.高尚的职业道德是良好教育情怀的基本要求

从核心素养理念出发，教师要能够恪守职业道德，严格要求自身，为学生做好榜样示范。"学高为师 德高为范"一个优秀的班主任要有良好的师德， 爱班主任之岗，敬教育之业，这即是师德的规范又是教师人格魅力的引领。班主任主要是负责传授知识，是学生获取知识的主要渠道，好的班主任不但能够传授给学生相关知识，还能够严格要求自己，得到学生真心爱戴。

作为班主任在教学过程中，要严格遵守职业道德，要具备良好的职业素养，热爱自身所从事的事业，热爱所教育的孩子们。作为班主任教师，除了传授知识外，还需要对班级所有学生的学习环境、心理状态、学生关系等方面事物进行管理，班主任要拥有一颗善于发现问题的眼睛，对学生日常学习生活进行关心，及时帮助学生解决生活问题，疏导初中生心理问题，真心关爱每一位学生。

2.优良的自身行为修养是教育情怀的基础

班主任核心素养理念中对班主任自身行为修养要求比较严格，要求其具备正确的价值观、人生观。班主任每天与学生所处时间比较长，对学生一生成长影响比较深远，若是班主任自身行为修养比较高尚，所培育出来的学生势必比较出色，若是班主任自身行为修养比较欠缺，那么在学生教育过程中便缺乏说服力，得不到学生的认可。建议班主任在教学过程中，要注重自身行为修养的塑造，养成良好的生活习惯以及行为道德，对社会上事件给予公平公正评价，日常生活之中能够减少戾气，平静优雅。教学自身行为修养养成，建议其做到以下几个方面：

第一，班主任要养成课外阅读的良好习惯。如今，并不是所有班主任都习惯阅读书籍，部分班主任只是在备课时不得不爱看，而平时对书籍热爱程度并不是很高，同样对手机等电子产品的热衷度比较高。作为班主任，要给学生能够树立一个正确的榜样，向学生传授书籍的好处，用自身实际行动告诉学生读书能够使人明智，能够促进人发展。

第二，班主任在日常工作、生活之中要待人友善，具有良好行为修养。学校同样也是一所社会，班主任在工作之中经常会遇见各种各样棘手问题，而解决问题的方式方法以及态度直接影响学生的行为举止。班主任在面对相关问题时，要能够和平解决，对他人宽容，不与人斤斤计较，为学生树立与人相处的正确交往模式。

3.创建"友爱和谐"班级文化是教育情怀的体现

在班级管理过程中，我主张"友爱和谐"的班级文化创建，让每一位学生将班级看作是另一个"家"，将班主任看作是人生成长的另一个"母亲"，将同学们看作是"兄弟姐妹"，主张学生们每做一个决定时，需要站在"家"的立场，要团结友爱互助。而作为班主任，在班级文化构建过程中，起到十分关键作用，我认为应该从情感入手，抓住学生们的情感线，增加师生之间感情互助。

4.创建自主管理的班级管理模式是教育情怀表达的要点

在班级管理模式构建过程中，本人主张构建自主管理模式，让学生们充分当班级这个大家庭的主人，参与到班级管理的事物之中，要培养学生们团结一致的班级理念，积极踊跃参与到班级活动之中。

作为班主任，在班级事务管理与安排上，要能够做到知人善用，充分发挥学生的长处，根据学生自身特点合理的安排相关职务，不能够因为学生家庭原因而给予特殊待遇。班委是一个班级的核心和中坚力量，是班主任的左臂右膀。在班级管理过程中，让学生们积极参与其中，勇敢表达自己的想法与看法，作为班主任对于学生们的看法给予肯定和支持，在师生共同努力下，使得班级这个大家庭越来越有爱。

参考文献：

[1]王卫东. 走班教学背景下普通高中班级的基本特征与班主任核心素养[J]. 教育科学研究，2017，（3）.

[2]核心素养：班主任专业化研究的新视角[J]. 中小学德育，2016，（5）.