初中历史课堂教学中小组合作学习策略初探

杨丽芳

摘要：当前我国教育教学中要求教师要尊重学生的主体地位，要从学生的实际情况出发，采取适合学生学习的手段对学生进行知识教学。那么采取小组合作学习的学习模式，不仅能够改变传统教学方式，还能够提升学生学习积极性，调动学生的参与意识，从而提升课堂教学效率。初中历史知识是学生在初中阶段需要学习的主要内容，所以教师在对学生进行历史课堂教学的过程中，需要采取小组合作学习的方法，在让学生取长补短、资源共享的同时，促进班级历史成绩的共同提升。

关键词：初中历史；课堂教学；小组合作学习；策略

中圖分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0209-01

所谓小组合作学习，指的就是教师在教学过程中能够将学生合理分配为4-6人的小组，让小组成员共同对历史知识进行探究学习，可以让其各司其职，节约讨论时间的同时，还能够提升历史课堂的教学效率，促进学生历史成绩的提升。所以教师在开展历史教学的过程中，要采用小组合作学习模式，强化学生对历史知识的记忆，活跃历史课堂的教学氛围，从而提升历史教学的效率。

1.合理分配历史学习小组

历史课堂中开展小组合作学习的关键就是合理分配历史小组，只有小组之间实力均衡，小组成员各具特长，才能够开展合理的小组讨论竞争，才能够提升小组教学的有效性。所以教师需要深入了解初中生的性格喜好，对其的学习状况和特长进行了解，从而保证其分组的合理性，且每组人数不宜过多，避免出现分工问题。人数较少能够保证每个组员都参与到学习活动中，充分调动他们的积极性，提高他们的参与感。

2.根据小组成员的特长合理分配任务

教师在充分了解学生综合能力的基础上，以"组内异质、组间同质、优势互补"的原则为指导，根据学生的能力、性别、性格特点将学生分成4-6人一组。每组人数不易过多也不易过少，过多会使得学生产生依赖心理，不利用个人才能的表现；过少则会失去小组合作学习的意义。例如：教师在分配的每组成员中，男女生应搭配适当，成绩高低均匀，内外向性格学生交叉。成立学习小组之后，由小组成员推选出一名表达能力和责任心较强的学生任组长。为了鼓励每一名学生的积极参与，必须制定小组合作学习活动细则，进而明确个人责任。比如学习人教版七年级历史《气象万千的宋代社会风貌》时，教师可以根据各小组的情况分配任务，比如可将它们分为宋代服饰文化组、饮食文化组、文学组、交通及对外贸易资料组等。各小组再根据成员的不同特点进行任务分解，将任务落实到个人。这样，各小组之间、小组内部之间，就基本形成了互帮互助、分工明确的合作学习关系。

3.制定合理的历史教学目标

教学目标是学生开展小组合作学习的关键，只有学生有明确的历史学习目标，才能更好的对历史知识进行探究学习，所以教师在教学过程中需要制定合理的历史教学目标，要明确历史教学的重点内容，从而让学生抓住重点进行历史知识的学习。所以教师不能盲目地展开，一定要有计划，只有重难点问题才需进行小组讨论，一些仅需了解的知识点简单带过即可，以便节省课堂时间。例如，讲解"文明的起源"时，文明的定义以及文明对现代生活与生产的影响都是研究的重点内容，因此可让学生进行自主探究，从生活实际出发找到文明的具体影响。

另外，历史教学的目的不仅在于让学生了解历史的发展，更重要的是帮助学生树立正确的"三观"，并培养他们的爱国情怀。为了实现这一目的，教师应当从实际出发，根据教学目标制订教学计划，利用小组合作学习这一形式将课本内容深化，让学生对知识与知识内在的情感有更为深刻的体会。例如，在讲授祖国统一的历史知识时，可让学生探讨对"台独""藏独"事件的看法。通过自己的思考与小组的讨论，学生都意识到统一是历史发展的必然趋势，任何分裂祖国的行径都是可耻的。这种形式不仅让学生学到了知识，还对学生进行了爱国教育，激发了他们的爱国情怀。

4.开展多种形式的合作交流

教师提出问题后，各组小组长合理分配任务，通过组内交流，分享学习成果。经过讨论和意见的整合，先由各组组长汇报成果，同时其他小组进行适时补充，经过小组之间的唇枪舌战最终得出结论，通过全班学生共同的努力，完整地完成任务。小组合作学习模式的历史课堂活动呈现多样化，例如讲述人物小故事、诗词诵读比赛、填充唐诗拉力赛、歌曲欣赏、视频欣赏谈感受、问题竞赛等激发学生学习历史、参与课堂教学的兴趣，对所学知识印象深刻，真正变成"我要学"！

5.合理创建历史教学情境

在历史课堂中，教师要尽量创设有利于小组合作学习的环境氛围，以此激发学生的积极性。在各种教学情境中，课本剧表演是学生最感兴趣的，也是让他们感悟历史的最有效的活动方式之一。例如，在教学"和同为一家"这一部分内容时，我让学生在了解唐太宗执行开明的民族政策的基础上，布置学生尝试以小组为单位编演历史短剧。学生异常兴奋，各小组分别表演"吐蕃使者求婚""文成公主西行""文成公主在吐蕃"等历史场景。表演的学生感情非常投入，完全进入了角色。课本剧表演给学生提供了一次体验历史人物情感的机会。

6.完善奖惩机制

要想让小组合作学习开展得更好，奖励机制的建立是必不可少的。完善的奖励机制应该包含奖励类型（分口头表扬、分数奖励和物质奖励等）、奖励频度、奖励对象（面向全班、小组或个人）等方面。通过合理的奖励方式，使学生充分认识到历史学习的价值，从而把学习当成一种愉快的活动。

7.结束语

综上所述，在初中历史教学中开展小组合作学习，需要教师合理分组，明确学生的职责分工，制定合理的历史教学目标，开展多种形式的历史交流合作，为学生创建合理的历史教学情境，引发学生的思考，并完善相应的奖惩机制，从而提升学生学习历史知识的兴趣，促进学生历史成绩的提升。

参考文献：

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