上好“三种课”，将整本书阅读指导进行到底

樊亮

《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本书的意义重大。

从目前农村小学整本书阅读现状来看，整本书阅读落实不够，重阅读，轻指导，或不指导情况突出。因而，很多时候整本书阅读只流于形式，效果可想而知。著名教育家叶圣陶说：“在阅读一事的本身，教师没给一点儿帮助，就等于没有指导。”可见在叶老心中阅读指导是很有必要的，在现实中也是非常需要的。那么究竟怎么指导学生整本书阅读呢？笔者以为上好三种课是关键。

一、读前导读课，营造神秘感，激发阅读兴趣。

1.洗净双手。要让学生知道书是圣洁的，从而产生敬畏和崇敬。

2.打开闻闻。要让学生知道书是香的，喜欢书的味道。

3.平心静气。要让学生知道书是要在静心的情况下读的。

4.头正腰直。要让学生知道读书的姿势非常重要。

5.了解书籍。看封面、封底、知作者、出版社、序言、目录等书的信息，养成好的阅读习惯。

6.猜读大意。看了书名，看了目录，未读之前先猜，设置问题，营造神秘感，激发阅读兴趣。

7.制定计划。制定读书计划十分有必要的，这样有利于培养持之以恒的阅读习惯。

8.利用插图。优秀童书的插图是非常美的，比如《夏洛的网》一书的插图就非常美，把书中的插图做成PPT，配合老师对重点情节的讲述，让学生深陷其中，你看这张小女孩弗恩抢夺爸爸手中斧子的画面，小女孩使出全身的力气通过她飘飞的小辫，裙裾以及倾斜的身体动作和紧紧握着斧柄的双手淋漓尽致地展现出来，使孩子们一下子就被带入故事的情境中，“这个女孩是谁，这个男人又是谁，女孩为什么要争夺男人的斧子？”孩子的大脑开始活跃起来，孩子们阅读的兴趣一下子就被调动起来了。

二、读中推进课，消除倦怠感，培养阅读能力。

1.读中推进课，要用多种方式展示学生阅读阶段性成果，激发学生持续的阅读热情。中年级可以让学生大声朗读精彩片段，也可以深情并茂复述故事，展示学习心得，排练童话剧等形式。高年级可以开展主题讨论，改编续编故事，知识擂台赛等等，但无论哪种方式，都是要努力推动学生的阅读走得更深更远。

2.老师要和学生一起读，而不是只負责把书发给他们就完了。推进课可能是一次，两次，或是多次，有时候是十几分钟，关于某一个话题的交流，有时候可能就是一节课或一个小时来进行，完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整，精心设计问题，展开讨论，推进课的所有话题就是为了推进学生的阅读，引导他们往深处思考。老师可以尝试制作书签、读书小报、设计读书卡等，强化阅读成就感，让学生真正爱上整本书阅读。

3.亲子阅读是非常重要的。老师可以通过便笺、QQ群、微信群等形式争取家长对孩子整本书阅读的关注和参与，让家长参与到推进课中，亲子共读共展示，比如展示亲子共读日记，让学校、家长、学生形成一道整本书阅读“风景线”，形成合力，为孩子整本书阅读保驾护航。

4.推进课要教给学生精读、略读、浏览、速读等方法。指导学生合理使用工具书及如何搜集信息、处理信息；指导学生边读边思考，提高阅读理解能力，如何评价人物和事件的能力及想象创新的能力等。并逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

三、读后展示课，体验愉悦感，形成阅读习惯。

1.组织交流讨论。一本书读完以后，组织学生交流讨论，汇报整本书的阅读收获。

2.给学生搭建展示的平台。可以是读书笔记的展示，可以是阅读卡的分享，也可以是读书手抄报的展览，或者学生自制的班级读书小报，总之让学生通过不同形式展示读书收获，体验成功的喜悦，增强读书的兴趣。

3.一本书读完还可以有一些延伸的活动，例如共读《夏洛的网》后可以延伸阅读怀特的另外两部童话名作《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》；读完《永远讲不完的故事》也可以补充阅读米切尔·恩德的其他作品，如和孩子们一起看看电影，也是很享受的。续写《特别的女生萨哈拉》的故事，或者创编自己的特别故事，也可以像萨哈拉一样写一写自己的心灵日记，读过《绿野仙踪》呢，可以让孩子们把书中的故事排演成好看的童话剧，都是很好的阅读延伸活动。

阅读整本书之后，要慢慢的回味，掩卷深思。想一想，阅读这本书给自己带来了什么，是写法上的启示，还是思想上的浸润，生活中的思考！一本书，总有它的精彩之处，引人之处，我们要试着做一下书评，写一下心得，或与共读者做一下交流，这样在我们的进一步思考感悟中会更好的理解文本的思想，让我们的阅读更加深刻、丰富。反思之后，不妨再次阅读此书，相信反复的阅读会让自己有反复的收获。