浅谈基于语言探索语文本真的方法

李陈

【摘要】语文是一门艺术，也是汉语的表达，新课改以来，高中语文教育教学方法、理念以及学生的学习方式都有了很大的变化，进步很明显。但是冷静思考过后会发现，这一过程对于高中语文教学来说仿佛是极端的转移。语文教学是以语言为基础的，改革的最终目的是为了回归语文的本真，那么面对当下这种失真和浮躁的语文教学，高中语文教师该如果应对呢？本人已从事多年的高中语文的教育教学，积累了一些教学经验，下面谈谈个人对于如何在语言的基础上探索语文本真的看法和建议。

【关键词】基于语言 探索 语文本真

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0057-01

一、复得返自然

语文相对于其他的学科来说，其伸缩性、延展性、灵活性都很强，教师的教学方法也多样化，很多教师不喜欢拘泥于课本来进行教学，还有的教师甚至完全抛开课本，按照自己的意愿和方法来进行教学，可能是因为受高考的影响，所以，教师只注重让学生把知识点都吃透，再进行巩固，除此之外再掌握答题的技巧和方法。长期下去，学生对语文就渐渐的失去了兴趣，学习语文的目的也就转化为了应付高考。究其原因，因为学生没有感受到语文的美、语文的乐趣，做个简单的比喻，如果别人没有吃过葡萄，只是听葡萄被夸得很美味，最多只是脑子中有个大概的模糊的印象，具体葡萄是什么味道的，只有亲自品尝才能体会到。学习语文亦是如此，只有学生自己感受到了语文的乐趣后，才会想要积极主动地学习。之所以有教材这种东西的存在，是因为它是集合了很多优秀的、可借鉴的文章为一体的，适合教学的工具。语文教材中有很多非常典型的、精彩的文章，值得学生学习和欣赏，教师要注意在教学过程中不可以完全抛开课本，即使有部分的课外拓展，最终也要回归课本，回归语文的自然本真。

二、博观而约取

我们探讨的是基于语言探索语文本真的方法，如果只注重方法和技巧的培养，而忽略积累的过程，就好像是要建造一座大楼，只有建楼的方法和技巧，全然没有实物，没有一块块砖头，没有钢筋混凝土，都是空谈。随着教学方法越来越多样化，很多语文教师都忽略了传统方法，多以技巧的培养为主，忽略了学生的基础。比如在高中必修一戴望舒的《雨巷》，其中描写“撑着油纸伞的姑娘”，凄清又唯美。一般教师会让学生描写他们笔下的美丽姑娘。这就要求学生具备一定的语文知识，只有有日常的积累作为基础，才能在短时间内完成一段精彩的人物描写。因此，想要让学生有个坚实的基础，在日常教学中就要给学生灌输要多背多读多积累的思想，博观而约取，厚积而薄发，回归基础，回归语文的本真。

三、疑义相与析

人在吃东西的时候，张开嘴巴吃下去是一个过程，吸收和消化是一个更为重要的过程。学习更是如此，教师不仅仅要教会学生知识，也要教会学生怎样学习，更要教会学生学会反思、感悟，让学生通过自我感悟获得语文素养。苏东坡曾说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们通过文本多角度探究文本内涵，语言即是最基本的一环。比如高中必修二中的《离骚》，学生琢磨屈原《离骚》的写作目的，“屈平疾王听之不聰也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”，这便是《离骚》的纲！古人云：“缀文者情动而辞发”，那么屈原“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”的“忧愁幽思”的感叹和司马迁“意有所郁结，以舒其愤”的感叹是否是同一种心理契机？

那么为什么要让学生通过文本语言进行反思和感悟呢？“授之以鱼，不如授之以渔”说的就是这个道理。感悟反思的过程教师是无法替代的，更不是通过教师讲解就能完成的，必须由学生通过自己来完成，多次练习，最终形成一种独立思考的能力。自我教育就是让学生进行自我思考、反思、感悟，让语文教学回归本真，首先要做的就是以学生为核心，调动学生对学习的积极性，让学生学会反思、感悟。

综上所述，不难发现我们的高中语文教学已经取得了一定的进步，但是也暴露出了新的问题。多样化的教学方法让语文教学越来越失真，因此，在教学过程中，教师要基于语言探索语文的本真，首先要回归课本，因为它是集合了很多优秀的、可借鉴的文章为一体的，适合教学的工具；要求学生多背多读多积累，增加自身的知识基础；让学生学会自我反思、感悟，通过自我感悟获得语文素养。语文的教学方法可以多变，但要注意万变不离其宗，不能失去语文的本真。

参考文献：

[1]田江.追寻语文本真，构建高效课堂.《华夏教师》.2015（5）：68.

[2]姚小红.坚持语文本真打造高效率课堂.《开心：素质教育》.2017（6）：41.

[3]庄鸿海.打造高效课堂，回归语文本真.《考试周刊》.2016（78）：32.