基于合作学习视角下的高中政治教学的分析

连双刚

【摘要】合作学习即团队学习，简单来说就是让学生之间能在学习上共同探索、共同帮助，最终实现共同进步。近年来，为进一步实现高中政治教学的高效性以促进学生政治综合素养的不断提升，如何在合作学习视角下实现高中政治教学效率的最大化成了各从事高中政治教学事业工作者的重点研究方向。

【关键词】合作学习视角 高中政治 分组

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0075-02

前言

与数理化等理科性的科目相比，高中政治虽然没有抽象性和高强计算性等方面的难度，但其高强的理论性却极其考验学生的逻辑思维能力和语言组织能力。因此，为有效提高高中政治的实际教学效率，本文就合作学习视角下的高中政治教学进行深入性分析，现总结如下。

1.引导学生明确合作学习目标

合作学习视角即在实际教学过程中开展合作教学模式，这一新型教学模式的运用不仅在无形中丰富了教师的课堂教学手段，同时亦有利于实现教学目标的最大化以及促进学生各方面综合素质的良好发展。通常情况下，要想在高中政治课堂中合理开展合作教学模式，首先就需要教师根据学生的综合学习情况将其合理划分为若干个学习小组（就教材知识内容结合学生的综合情况确保各学习小组的学习能力较为均衡[1]），并从各小组中评选出一名综合学习情况较良好的学生作为小组代表（即小组长），由其根据所分配的合作学习目标合理安排组员的学习任务。由此不仅能够从真正意义上提高学生的合作学习能力，优化课堂教学效率，并且还有利于拉近学生之间的距离，构建良好的同窗情谊。

譬如，在教学《神奇的货币》（人教版）这一教材内容时，为培养学生团队合作学习的能力以营造高效性教学课堂，笔者便根据教材内容中的相关知识点结合本班学生的政治综合学习情况将其分别分为A、B、C三个学习小组，并分别为其制定相应的学习目标：要求A小组学生以亦掌握货币来源为合作学习目标并派出一名小组代表与其他两组学生共同分享；要求B小组学生以掌握货币流通的相关知识为合作学习目标并与其他两组学生共同分享；要求C小组学生以掌握货币的发展为合作学习目标并与其他两组学生共同分享[2]。

2.合理设问引导学生合作探究

从综合的角度来看，在合作学习视角下的高中政治课堂教学过程中，教师根据教学内容以及学生的学习心理特点与兴趣爱好来巧妙设问是构建高效性教学课堂及促进学生合作学习能力与自主探究能力共同发展的一大良好途径。值得注意的一点是，教师在提问时不仅要注意拿捏好所提问题的难易程度，同时亦要注意把控好提问的密度，既不能让学生觉得问题太难而产生放弃探索的念头，亦不能提过多简单的问题让学生在产生一定成就感之余对这种教学方式产生厌恶感。而应抓住教材内容中的重点部分结合学生的兴趣爱好提出让其迫不及待相应进行探究的问题。

譬如，在就《多彩的消费》（人教版）这一具体内容进行教学时，为有效激发学生的合作探究兴趣以不断提高课堂教学效率，笔者便从其能感兴趣的生活事物入手向其抛出诱导性疑问：“同学们，在什么情况下我们属于消费者？”

学生在听到提问后由于不太确定自己的想法是否正确于是便主动与同桌和前后桌讨论并总结回答：“买东西的时候！”

笔者继续提问：“没错，那一般大家都买什么东西呢？有没有在消费的过程中有所发现？”

听到笔者再次提问，学生便自然而然下意识地跟其他同学共同讨论并作出总结性回答：“我们互相讨论了下，大家都是买零食和学习用品比较多，然后发现不同的人买的东西不一样，还有就是消费的方式也不一样。”

笔者：“诶，这就是这节内容的重点了，要想进一步了解丰富多彩的消费世界，大家就一起去课本中探索吧！”

在后续的自主探索过程中，不等笔者分组，学生们便纷纷自发地互相探讨，形成了浓厚的合作学习意识。

3.适当开展课外团队教学活动

曾有部分教育研究专家做过这样一个教学实验随机选择两个班级作为研究对象，一个班级仅进行传统性的室内教学，另一个班级则由教师组织学生根据教材内容适当性地开展相应的课外教学活动，结果显示——后者的教学效率与学习效果明显优于前者，且学生表示更喜欢课外团队教学活动这样的学习方式。所以，在高中政治教学中亦可采取这样的措施进行教学，以不断提高学生的合作学习能力。

譬如，在讲解完上述《多彩的消费》这一课程内容时，为进一步深化学生对该节知识内容的理解，加深其对所学知识的印象，感受多彩的消费世界，同时也为了更好地激发其对政治这一科目的学习兴趣以及更好地培养其团队合作学习能力，笔者便利用课余时间带领学生来到学校周边的部分消费场所，并将其随机分为若干个学习调查小组，要求其分别去各个消费场所了解广大消费者的主要消费意向、消费需求等相关内容，而后整理所收集的材料，由小组共同完成课外活动报告并上交。通过这样的方式不仅有效提高了学生的合作学习能力，同时还能够在潜移默化中强化其实践能力和社交能力，一举多得。

结语

总之，在高中政治教学过程中充分发挥合作学习模式的教学作用，不仅有利于实现教学效率的高效性，更重要的是能够有效促进学生的全面性发展。

参考文献：

[1]董文汇.基于合作学习视角下的高中政治教學的分析[J].华夏教师，2016，（10）：44.

[2]齐岩.基于合作学习视角下的高中政治教学研究[J].信息化建设，2015，（06）：231.