论中学历史教学中的历史思维能力

【摘要】历史教学作为初中教学过程中的基础性学科，历史教学能够提升学生对于民族的认同感，对于学生而言有着极其重要的作用和意义，历史思维能力的培养能够有效提升学生的历史学习效率和质量，实现学生的全面综合发展。历史思维能力作为初中历史教学中的核心部分，历史思维能力就是指学习、研究各种历史问题的能力，教师要想真正提升初中历史教学的效率和质量，就要注重不断发展学生的历史思维能力。因此本文就对中学历史教学中的历史思维能力培养进行有效的分析和探究，希望能够更好的推动我国中学历史教学的发展。

【关键词】初中历史 历史教学 历史思维能力

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0067-02

历史既是一门科学，同时也是一门学科，历史就是人们对于过去的事实和前人经验的概括和总结，以古为镜可以知兴替，当代人对历史的学习，就可以学习到胜利者的智慧，记住失败者的骄纵。历史学科作为中学教学阶段的基础性学科，新课标明确表示了培养学生历史思维能力的重要性，教师在向学生传输教材中的历史知识时，还要注重紧密结合各种历史事例，不断激发学生对于历史学习的兴趣和积极性，从而有效提升学生的历史思维能力，促进学生的全面综合发展。

一、创设问题情境，培养历史思维能力

历史学习本身就是一个思维过程，教师在初中历史教学过程中，要注重分析学生的思维认知和发展规律，只有这样才能够不断培养学生的历史思维能力，真正显现历史教学的作用和价值。但很多中学生认为历史学科就是一门死记硬背的学科，历史学习只要进行死记硬背就可以了，不需要继续进行理论的思考和分析，这也在很大程度上影响了学生对于历史学习的兴趣和积极性[1]。因此教师在实际教学中要注重结合历史学科的优势，利用丰富的内容，有计划、有针对性的从历史知识本身，提出各种具有较强启发性的问题，并组织学生进行讨论，让学生探寻问题解决的方法，不断激发学生的想象能力和思维能力。

二、沥青历史发展线索，形成历史思维能力

众所周知，历史事件的发生实际上是以时间为主线的，在中学历史教学中，教材本身的内容十分多且复杂，其中设计的年代、地点和人物事件太多。因此教师在实际教学中，带领学生理清历史知识中的发展线索，揭示历史发展的规律和各个事件之间的内在联系，有着十分重要的作用。比如在讲解《世界近代史》过程中，教师要带领学生先看教材的目录，让学生了解世界近代史的大致内容，分清世界近代史和世界现代史[2]。并让学生清晰资本主义产生、发展和资本主义国家之间的矛盾、战争等内容，这对于学生掌握历史教材中的知识是非常重要的。

三、运用史料教学，提升历史思维能力

要想讓学生更好的了解历史知识，就要注重善于运用各种历史史料，通过合理的史料运用，帮助学生能够更加直观的了解各个历史现象中的发展规律，探究众多现象之后的种种联系。比如在讲解《日本明治维新》过程中，教师就可以添加武士阶层的生活状况，通过这样的方式，更加方便学生理解为什么武士会从幕府的支持者，转变为幕府的掘墓人。比如在讲解虎门销烟和八国联军侵华战争时，教师就可以将眼光放长远，将其和英国的工业革命相联系，让学生学会探究问题的根本。

四、构建历史知识框架，发展历史思维能力

要想在初中教学中不断发展学生的历史思维能力，教师就要注重不断提升自身的专业水平，在实际教学中敢于突破传统教学的禁锢，善于挖掘教材中的信息，帮助学生更好的梳理历史结构、知识点、主题和知识层面。比如在学习完历史七年级上册之后，就可以结合教材的内容，向学生简要展示整本教材所写的内容，将整本教材内容分为四个部分，即中华文明的起源、国家的产生和社会的变革、统一国家的建立和政权分立与名族的融合，通过这样的方式，让学生学会掌握全局的能能力。因此教师在教学过程中，要注重帮助学生构建良好的知识框架，让学生能够不断巩固自身的历史知识，并培养学生良好的习惯，让学生能够把握中学历史知识，不断发展学生的历史思维能力。

总而言之，历史思维能力的培养作为历史教学的核心内容，教师在初中历史教学中要注重进行积极探究，不断激发学生的潜能和天赋，提升学生对于知识的学习能力同时注重不断优化自身的教学观念，提升学生对于历史学习的兴趣积极性，真正有效提升初中历史教学的效率。

参考文献：

[1]王蕾.浅谈中学历史教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2017（11）：130-131.

[2]黄轩明.中学历史教学中如何提高学生的历史思维能力[J].考试周刊，2013（18）：127.

作者简介：

刘松青，女，出生于1969年10月，本科，初中历史老师，目前任职于长春市九十八中学。