试述语文教学设计中的目标分类及其教学含义

李辉

【摘要】目标分类是详尽确定教学目标的一种高效方法，教师可以通过目标分类来明确学生需要掌握哪些知识、哪些语文技能，以及培养学生的何种价值观，教师应重视在语文教学设计中应用目标分类。本文从语文教学实际出发，结合目标分类方法的相关研究，提出了在语文教学设计中进行教学分类的方法。

【关键词】语文教学设计 目标分类 教学含义

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0061-01

在语文教学中，经常出现由于教学目标不明确，教师讲语文课，但没有明确的培养目标，导致学生在语文课中没有得到特定技能的训练，进而出现学生语文能力没有得到系统发展的问题，这也是学生语文能力较差的原因之一。为此，广大教师应积极尝试在语文教学设计中进行目标分类。

1.语文教学设计中的教学目标分类

在对高中语文教学设计中进行教学目标分类时，教师应建立严谨、细致的分类，教师可以将语文教学目标分为四级：第一级是语文教学的总目标、第二级是学生的语文能力和语文价值标准。在划分第三级时，将学生的语文能力划分为学生语文技能和学生语文知识两项；将学生的语文价值标准划分为学生为人的价值标准和学生处事的价值标准。在划分第四级时，将学生的语文技能划分为基本语文技能和高级语文技能；将学生的语文生活知识划分为生活经验与语文专业知识两项。到此，我们搭建了一个四级的、从总目标到具体细节的教学目标分类体系。教师在制定教学目标分类的框架之后，还可以根据框架来制定具体课程中的教学目标。比如教师在开展阅读教学时，教师希望通过阅读帮助学生提升自身的阅读能力，也要帮助学生提升自己的价值标准。在价值标准上，教师希望将学生阅读与雷锋月活动联系起来，培养学生乐于助人的价值观。然后教师也希望学生通过阅读学习更多的字词句，提升语文基本功。教师就可以根据教学目标来寻找阅读素材，并根据三级、四级的教学目标来给学生布置一些阅读任务。

2.语文教学设计中的技能分类

教师在教学设计时，不仅要考虑教学目标的分类，也要考虑语文技能的分类。在语文技能分类时，教师可以采用二维分类法，将语文技能分为基本语文技能和高级语文技能两类，并引入字词句等语文教学内容，让学生在学习语文教学内容时提升自身的语文技能。基本语文技能可分为：字、词（小学低年级含拼音）、句子、标点、朗诵、背诵等内容；高级语文技能主要分为：课文结构、课文内容、表达技巧、语文综合能力等内容。然后在对每一具体技能提出要求掌握水平，并建立一个掌握水平与语文技能的二维表格，建立一个二维的语文技能分类。教师在教学应用中，可以根据语文这一二维表格来清晰的了解教学中应要求学生掌握哪些语文技能，以及要求学生掌握到何种程度。比如教师在进行人教版语文《藤野先生》的教学设计时，教师首先确定需要培养学生的基本语文技能包括：词语、拼音，高级语文技能包括：文章结构、课文内容。在词汇拼音方面，具体内容是：绯、嫚、荟、剖、逊、匿、诘、瞥的读音，要求熟练掌握，以及不逊、匿名、标致、油光可鉴、抑扬顿挫、深恶痛疾的含义，要求学生理解并记忆。在文章结构与课文内容上，主要是引导学生去梳理文章，了解文中事件的时间、地点、人物，以及作者的潜在情感，要求学生能够梳理文章内容、理解作者情感。教师可以在课后作业中检测学生的掌握水平，并根据学生的作业反馈来决定下一阶段的教学策略。

3.目标分类的教学含义：遵循学习规律进行教学

目标分类教学明确了教师的教学目标，能帮助教师按照学生的学习规律来开展教学，从而帮助学生更好的学习语文知识。下面将以语文基本技能为例来介绍语文学习规律。语文基本技能可以分为动作技能和智慧技能，动作技能即通过发音、朗读、书写、背诵等行动来完成的技能，主要依靠外界刺激，比如学生在学习发音时，模仿教师的标准发音是最快的学习方式，而书写、朗诵也是相同的，通过教师展示、学生模拟，可以帮助学生快速掌握知识。一般在小学语文教学中，教师会带领学生练习发音、书写，学生在课堂上快速的学习字词知识。其次是智慧技能的学习规律，智慧技能主要是理解詞义，在理解词义时，结合语境是最高效的方式，教师可以在句子、文章中讲解词义。

4.结语

在语文教学设计中，进行目标分类不但可以帮助教师明确教学内容，还可以系统的培训学生的语文技能，帮助学生全面的提升自身语文综合素养。教师应积极使用目标分类方法，但也要注意结合教学实际，切忌生搬硬套。

参考文献：

[1]柏祥.浅析语文教学设计中目标分类与教学含义[J]. 祖国， 2016（15）：223.

[2]吴红耘，皮连生.试论语文教学设计中的目标分类及其教学含义[J]. 教育研究与实验， 2011（3）：14-18.