浅谈如何培养小学生的写作能力

谭梦桃

摘要：作文教学作为小学语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想素质的形成和提高。在基础教育新课改的进程中，消除学生对习作的恐惧感和神秘感，激发习作兴趣、培养学生作文能力是教师的一个重要课题。教师在习作教学中要主动创造各种机会，让学生进行各种练习，降低习作难度，改进评改方式，与学生共享作文成功的喜悦。

关键词：小学作文；写作能力；培养方式；提高能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0103-01

写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、例行性表达的过程。学生的写作能力是语文素养的综合体现，想要提高学生的语文素养就必须要培养和提高学生的写作能力。在小学作文教学中，如何培养和提高学生的写作能力是一个经久不衰的话题，也不乏各类的探讨与研究，可是仍旧存在着很多问题，尤其是高年级学生，平时作文水平不低的学生，在写考场作文时却很一般。针对这些问题，教师不能只从写作方法的指导上入手，而是要从更深层次去解决，重建对写作教学的认知，改变现有的作文教学思路。

针对小学五年级作文教学中存在的诸多问题，不容忽视的一个就是平时写作水平不低的学生到了考场上作文成绩却很一般，这常常被老师、家长归结为发挥失常。原因真的是这样吗？想要弄清楚问题的真正原因，首先要知道写作的分类，写作分为四种类型，分别是：为交流的写作、自我抒发的写作、规定状态的写作和自由状态的写作。不同类型的写作活动具有不同的训练重点和评价标准。作为语文老师，应该在作文教学中向学生讲解写作的分类及评价标准，只有这样，学生才能在写作方面游刃有余、随心所欲。

1.引导学生观察周边事物，培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对于小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才会有话可写，写出的文章也比较真实生动。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《苹果》这篇课文时，让学生看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形态，苹果子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

2.读写结合，读中悟写

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是教师比较棘手的教学内容。在作文教学中教师要注重与阅读紧密结合，做到读写结合、读中悟写，切实解决学生读写两张皮的问题，使学生通过阅读课的学习，不仅学会分析理解文章，而且要学会写文章。

3.注重習作课上教师主导作用的发挥

在小学阶段的作文教学中，强调以教师为主导，以学生为主体。作为语文老师，应注重在习作课上主导作用的发挥，注重为学生创设良好的习作氛围，拓宽学生的写作思路，培养学生写好规定状态的写作类型的作文。

例如，在带领学生进行《我发现了……》的写作练习时，老师便可以注重习作课上教师主导作用的发挥。在作文教学中，老师可以引导学生进行合理的想象，比如：我发现了家乡的变化。在写反映家乡的变化、生活的变化这类作文时，老师可以先让学生说一说自己观察到的家乡、家庭生活的变化，比一比谁发现的多，学生便会畅所欲言。在生与生的交流中，学生相互启迪，从而丰富了习作内容。老师还可以针对学生的讨论情况，进行指导，指出学生习作中普遍出现的细节描写不够具体生动问题，指导学生从多个方面描绘家乡的变化，使学生的作文水平有一个新的飞跃和提高。

4.落实学生的主体地位，引导学生自我修改

作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。好的作文是改出来的。在小学五年级的作文教学中，想要培养和提高学生的写作能力，教师还应注重引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。只有让学生在修改作文的实践中体会自身作文的弊病，才能提高学生的认识水平和修改能力，为学生进行自由状态的写作打下良好的基础。

总之，教师在作文教学时，要指导学生参加社会实践，使学生增加对现实生活的感受和体验，加强对社会问题的深刻思考。同时引导学生进行读写结合、读中悟写，注重教师自身主导作用的发挥，注重落实学生的主体地位，引导学生自我修改，这样，学生在作文创作时，才有创作的源泉，才能写出有个性的作文来，才能使学生在自由体验中学习写作，才能全面培养和提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]浅谈小学作文教学[D].张金利.2012

[2]提高五年级学生写作水平[D].李玉花.2014