小学生语文课堂中小组合作学习的现状及对策研究

段丽娟

摘要：近年来合作学习作为新课程改革所倡导的两大学习方式之一被广泛运用。合作是开展很多工作都必须要选择的形式，在学习中很多知识的学习也离不开合作。由于小学生的个体差异比较明显，在语文学习方面也有比较大的差距。通过小组合作学习，可以有效的弥补每个学生的短板，发挥小组各成员的优势来实现对学生学习效果的提升。同时合作学习还能加深学生之间的情感交流，锻炼学生的团队合作能力，促使学生形成合作的意识。

关键词：小学语文；合作学习；现状；对策

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0088-01

新课程改革理念对于自主与合作学习的方法较为重视，小组合作学习需要基于教师优质教学与学生主动思考而应用。如今，我国小学数学教学质量和效率有了一定的提高，学生学习效率也有所提升。然而仍旧存在一定的问题，对于小组合作学习的实施和应用不够科学与合理。因此对小学数学小组合作学习有效性的研究是非常必要的。

1.小组合作学习现状原因分析

经过调查观察分析，我们可以从师生两方面看到小学语文教学对于合作学习的认识状况、需求和效果。

在学生方面：①学生肯定合作学习的方式，有较高的热情，并且对于同伴学习有积极的体验；②五六年级小学生在阅读合作学习中表现出了合作意识，交流和表达的能力有所提高，但如分析能力、理解等能力的深层合作技巧有待加强；③学生在阅读合作学习中存在依赖性，尤其是老师和组里成绩较好的同学，自主性较弱。④但即使在当前不完善的合作学习教学环境中，学生依然感受到多方面的收获

在教师方面：①教师对成效确信、操作费时、评价方法等问题抱有疑惑；②教师对合作学习的关注主要在于合作学习是否适合语文阅读教学，有什么具体的方法上；③但是如果提供一定的具体操作的方法，教师还是表示愿意尝试在小学语文阅读教学中使用。

要解决调查研究中师生提出的问题，我们需要做的就是寻找适合语文阅读教学特质的合作学习方法，给出具体的操作办法。并在这个过程中精制明确操作环节，以有效利用教学时间，给出简明的评价方法，以确保教学三维目标的高效实现。

2.小学生语文阅读课堂小组合作学习的对策

2.1学生克服依赖心理，发挥自主性。学生在阅读合作学习中较为普遍的存在依赖性，尤其是一些学习后进的学生，因此要想在合作学习中独立思考、实践，必须首先要意识到严重的依赖心理会给他们的个性和心理发展带来不利影响并会对一个人成长及发展造成阻碍，以刺激自身产生独立自主的欲望；其次要建立"人，一生中最大的敌人就是自己"的意识，有意地独立完成老师布置的作业、思考题等，在完成后给自己积极的心理暗示，告诉自己诸如"我能行"、"还可以更好"等激励话语，逐步树立自主学习、思考的信念，在合作中减少对他人的依赖；还可以向班里优秀的同学看齐，观察、学习他们的自信与独立，知之、好之、乐之，真正发现学习的乐趣从根本上提升自信心，提高自主性。

2.2要精心设计好合作学习的内容。在设计小组合作学习的内容时，许多教师容易走向两个极端：内容过于简单，学生不假思索就能解决；内容太难、讨论不清。小组合作学习是一种有系统、有结构的教学策略，教师在选择这一学习方式时，应该是出于教学过程最优化的考虑。笔者在设计合作学习的内容时，一般要考虑两个方面：首先考虑学生完成所学习的内容需不需要别人的参与？如果通过其他简便的学习方式也能达到同样或更好的学习效果，那么就没有合作学习的必要。其次考虑设计的内容是否有利于促进学生动脑，主动探究知识；是否有利于集体研究，促进合作学习。如果没有利或利处不大，那么也没有合作学习的必要。因此，

只有精心地设计好合作学习的内容，才能以此来保证小组合作学习的必要性，提升学生的合作学习兴趣。

3.师生互动，培养创新思维

教师应对合作学习的内容加以设计，培养学生主动合作学习的意识。教师应重视师生之间的互动，学生相互合作讨论过程中，教师应时刻走动，观察不同小组学生的讨论情况，并且参与到其中，如发现学生合作学习有不正确的地方，应加以指导，传授正确的方法。

4.教师要加强理论学习，进一歩更新教育观念

作为一线教师，要加强对有关合作学习理论、方法的学习，增强合作信心，深入领会《新课程标准》的精神，进一步明确合作学习对语文课堂的意义和具体操作方法，使合作学习真正走进语文课堂。在具体操作时，要防止合作流于形式化，不要把合作课堂当做一种表演，努力实现从观念到实践的转型。

首先，教师应该解决好自己的思想观念问题，很难想象一个自身都不喜欢合作的教师，如何指导学生幵展合作。在传统课堂中，教师掌握着课堂的话语权，但在新课改的浪潮中，学生的主体地位反复被强调，"把课堂还给学生"的呼声不断高涨，作为一名现代教师，必须要把树立新型的学生观，把学生当作一个独体的人和学习的主体来看待，应该给学生以更多独立思考的机会和自身发展的空间。

其次，教师必须真正地理解和接受什么是合作学习，合作与自主、探究的关系，看到合作学习模式对学生语文阅读能力的培养和提高。也许短时间内在分数上无法反映出来，但要对合作学习应始终抱有坚定的信心。作为一种有别于传统教学的先进的教学模式，合作学习是值得信赖的，但它的优势和有效性要得到更大的发挥，还需要师生地不断实践和反复磨合。

总之，通过开展小组合作学习，小学生的综合能力相比以往提升的非常明显。小组合作学习更加符合教育改革的背景，也比较符合社会发展的趋势，对于小学生的培养具有非常丰富的意义。学生对这种学习方式也比较认可。对于老师来说要强化对該学习方式的认识，结合教学情况，探索出更加有效的运用该方式学习的途径，不断完善运用这种方式进行学习的模式，以提升小组学习的有效性。

参考文献：

[1]王学荣. 浅谈小学语文课堂教学中小组合作学习有效性策略研究[J]. 教育， 2017（2）：00013-00013.

[2]刘艳. 试论在小学语文课堂教学中如何实现小组合作学习的有效性[J]. 读写算：教育教学研究， 2015（16）：23-23.

[3]张明华. 浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效性[J]. 祖国：建设版， 2014（8）：187-188.