新课改下的初中语文课堂教学

张怀华

摘要：新课改的教学理念，更新教育的理念，突破传统的教育模式在教学的环境和教学的方式上进行变革，创造新的教学模式，有助于提高学生的语文综合能力和加强学生的语文素养。

关键词：课堂教学；自主学习；因材施教

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0061-01

语文学科是一门基础的人文科学，作为基础中的基础学科，初中语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。因此，我们在初中语文教学中急需更新教育观念，深化教学改革，自觉摒弃以分数、应试为目标的教育模式，积极开创初中语文创新教育的新格局。

语文教学本应该是丰富多彩的，语文和我们的生活有着密切的联系，和其它的学科相比应该更具有活力和时代气息。但是，在传统的观念的影响和升学的压力之下，语文课堂失去了其原本的意义。在语文教学中，学生也感受不到学习的乐趣，对语文学习没有兴趣，语文课堂也变得沉闷、乏味。

在传统的语文教学中，教师讲得多，学生练得少。教师作为知识的传授者，让学生对语文知识进行机械地记忆，学生成了知识的被动接受者，不能够发挥出学习的主动性和自己的潜能。语文教师进行语文教学的方法单一，主要是根据课本和教学参考书对文章的作者、创作的背景、写作特色进行介绍，让学生对文章的中心思想、段落大意等进行分析，对文章中出现的新字词进行记忆。教师在课堂教学时讲得津津有味、口干舌燥，但是学生的能力却得不到锻炼和提高，学到的知识也是死知识，不能够在实际生活中运用。

在大力提倡素质教育的今天，新课改为我们的语文教学指明了发展的方向。在新课标的指引下，应该如何进行初中语文教学？笔者在语文教学的实践中进行了探索。现笔者结合自己多年的教学经验，就此问题谈谈自己的看法。

1.语文教师要让学生在学习过程中有自己的体验，感受到语文学习的乐趣

新课改中倡导学生主体地位的发挥，在新时期，只有让学生充分参与课堂教学活动，在学习中进行亲身体验和探究，才会调动学生学习的主动性，逐步是课堂教学的效果有所提高。同时，语文知识的学习是一个长期积累的过程，需要学生在自己的亲身体验中获得知识，让学生感受到语文学习的乐趣。但是，在传统的语文教学中，教师过分注重于学生知识的掌握程度，而忽视了学生自己的体验过程。这样的教学中学到的知识不能够真正内化为自己的知识，学习过程也必然是枯燥、无味的。

语文教学要发挥出自己的优势，让学生对语文学习产生兴趣。在语文教学中，教师要做好引导，引导学生自己去文章中体会知识，发挥自己的想象力，活跃自己的思维。语文教学的方法多种多样，教师可以利用多种教学方式让学生进行知识和情感的体验，让学生在每堂课都有新鲜感。教师可以在教学中为学生播放相关的音乐、插入趣味性或者富有教育意义的小故事、为学生创设真实的教学情境等，让学生有语文学习的欲望和冲动，让学生在充满活力的课堂教学中获得情感的体验。

2.在新课标下进行初中语文教学需要教师培养学生语文自主学习的能力

新课标中要求在语文教学中注重学生自主学习能力的培养。自主学习能力是一种学生通过自主思考、自主探究获得知识的学习方式，通过自主学习学生的参与性更高，对知识的认识更加深刻。学生只有掌握自主学习的方法，养成自主学习的习惯，才能够做到终身学习。在语文教学中，教师要给学生留出必要的时间和空间，让学生能够自己去进行阅读，从中去品味，去探索，并通过自己的思考和探究发现问题、解决问题。在日常的语文教学中，教师要激发学生语文学习的兴趣，不断强化学生自主学习的能力。例如：在学习《沁园春.雪》时，学生对"数风流人物，还看今朝"这句话产生了不同的理解。这时，教师不要急于给出学生答案，要引导学生自己去探究，得出问题的答案：古代的这些人物对历史的发展做出过贡献，但是，他们只是注重了武力，在政治、文化等方面没有太大的发展。

自主学习是让学生进行独立思考和探究，但是，自主学习也不是任意实施的，不是漫无目的的探究。自主学习的运用要以探究问题为前提，在进行自主学习中教师要做好引导，让学生明确学习的目的性，只有這样自主学习才会有意义，课堂教学也能达到最佳的教学效果。

3.新课标下的初中语文教学还要做到因材施教

现代教育强调尊重学生的个性发展，促进全体学生的全面发展。这就要求教师在教学中关注所要的学生，一个也不能少。但是，由于学生的智力状况、知识水平等各方面的差异，如果在课堂教学中采用相同的教学势必不能促进全体学生的共同发展。在此情况之下，教师在组织语文教学时，就要制定不同的发展目标，做到因材施教。要做好因材施教，教师首先要对本班学生进行合理的分层，然后根据各层次学生的实际特点进行相关的指导。在语文教学中，教师要能够调动起所有层次学生的积极性，为所有层次的学生设计参与课堂教学的机会。小组合作是现代教学的一种重要模式，在运用小组合作探究时，教师也要注意做到因材施教。在进行小组划分时，教师要对学生进行合理的搭配，让每组的成因都有成就好的学生，也要成绩较差的学生。分好组之后，让各成员合理分工，发挥出各自的优势，让每位学生都感到自己在小组合作中的作用，认识到自己是不可缺少的，从而帮助他们树立学习的自信心。

语文学习的基础地位决定着提高语文教学效率的重要性，作为一名初中语文教师，要认识到自己所肩负的重要任务。在语文教学中，发挥出学生的主体地位，调动其学生学习的积极性，提高初中语文课堂的教学效率，促进学生语文水平的提升。