小学语文差异教学实践

李华

【摘要】学生作为学习中的主体，他们是一个个鲜活的个体，他们的各方面能力都会存在着差异，同时，对于问题的思考角度也会存在一定的差异，所以，教师在开展教学活动的过程中，要充分重视起学生之间的差异性，恰当的开展教学活动。下面，本文就小学语文教学中的差异化教学展开具体的叙述。

【关键词】小学阶段 语文教学 差异化教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0050-01

作為小学阶段的语文教师，为了帮助学生更好的融入到课堂学习中，就要学会转变教学观念，让自己成为学生的朋友，主动的去与学生进行沟通，了解学生之间的差异性，这样才能够因材施教，让每个学生都发挥出其最大的优势。

一、小学语文差异化教学存在问题分析。

1.教师的教学方式一时无法转变。

由于在以往传统的教学中，教师作为课堂上的主要引导者，尤其注重对学生知识的灌输，在课堂上为了节省时间也仅仅就是讲解加讲解，也就是说，并没有真正的考虑到学生们在学习中的主体地位。而在差异化教学中，教师需要充分重视起学生的主体地位。强调以学生为课堂的主导者，这样一来，部分教师可能一时无法巧妙的转变，导致教师在开展教学活动的过程中，做一些无用功，或者是效率低下。

2.班级的局限性。

差异化教学开展的前提条件就是，需要教师能够了解学生们的学习情况，深入的掌握学生们之间的不同之处，然后开展具体的差异化教学。但是由于当前受教育人口越来越多，这也就导致学生班级内的学生数量也越来越多，这就使得教师在开展差异化教学过程中存在一定的局限性，人数太多，而教师教学的时间是有限的，使得教师无法直接的了解到每一位学生的具体情况。

3.教学观念存在偏差。

由于当前社会环境的影响，对于“应试教育思想”呈现出一种逐渐增长的趋势，教师在开展教学活动的过程中，过分的注重教学的效果，主要是想让学生能够通过课堂提高学习的技巧，使得学习充满了功利性，这就使得学生对学习的观念存在偏差，使得教学的观念越来越偏重于教学的结果，甚至部分教师在开展教学活动的过程中，一味地采用“满堂灌”的教学方式，在课堂上仅仅注重知识的灌输，而忽略了学生在学习中的主体地位，同时，对于学生在课堂上的情感体验不够重视。

二、小学语文差异化教学具体实施。

1.教师要加强对新教育形式的理论学习。

教师是教育的主力军，所以，为了更好的开展教学活动，教师就要首先加强自己的理论学习，不断的提高自身的教学素养，这样才能够顺应新时代的发展。首先，教师可以经常与同事之间进行教学研讨会，教师们相互之间可以相互交流经验，谈一谈在教学过程中出现的问题，然后讨论一些相关的解决策略，通过这种方式，帮助教师相互学习经验，对于存在的问题有则改之无则加勉，帮助教师提高教学效率，提高教学质量，从而帮助教师有效的提高课堂教学的实效性。另外，教师也要深入的学习差异化教学策略的具体理念，充分重视起学生在课堂上的主体地位，帮助学生得到更好的情感体验。教师要掌握学生之间交流的具体方式。例如，课堂提问，或者是利用班会的时间加强与学生之间的交流，从而更好的掌握学生们的学习情况。

2.适当的利用分组教学。

教师可以结合学生不同的学习情况，将学生们分为不同的小组，然后恰当的进行分组教学，找出问题较为相近的学生，进行个性化教学，解决学生们在学习中存在的不同问题，从而帮助学生更好的进行学习。例如，教师在讲解《两小儿辩日》这部分内容时，教师就可以让学生们分组进行学习，一部分学生负责翻译文本，一部分学生负责朗诵文本，再由一部分学生负责对文本问题的具体研究。通过这种有规律的分组，让学生们各自发挥所长，帮助学生们优势互补，同时，让不同程度的学生得到相应的成就感，从而有效的提高学生学习的积极性和热情。

3.及时进行课堂反思总结。

教师在开展教学活动的过程中，也要充分重视起对于课堂的反思总结，教师可以在每节课利用三到五分钟的时间，让学生们进行回答，例如，可以提问学生在这节课都学到了些什么知识，自己在学习的过程中都存在哪些问题，在课堂上有没有思想外撤等等，通过这些问题，让学生们对本节课进行反思总结，同时，通过学生们的回答，教师可以有效的掌握到最新的信息，从而帮助教师更好的完善课堂教学。

总结来说，教师在开展教学活动的过程中，首先要充分重视起学生在课堂上的主体地位，然后与学生之间加强交流互动，从而有效的掌握学生之间的差异性，然后适当的开展差异化教学，提高课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]孔凡哲：《增强小学阶段语文引导性教学有效性的研究》，学术期刊《小学教育》 2017年 1期

[2]龙文希：《小学语文教学创新途径分析》，学术期刊 《吉林画报（教育百家 B）》 2017年 5期