高中历史教学中微课应用策略

刘娟

【摘要】高中历史教学中不断引入新的教学方法与模式，微课已成为一种常见的教学形式。本文中以微课教学理念为切入点，详细分析高中历史教学中微课应用要点与策略。

【关键词】高中历史 微课教学 应用策略

【中图分类号】G434；G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0043-02

随着国家深化教育改革，特别是信息技术的发展，直接打破传统教学模式，进一步推动高中历史教学的发展。可以说高中历史教学中引入微课模式已成为一种必然，本文就此展开论述。

1.微课概述

随着信息技术发展，现代生活方式与学习方式逐渐发生改变，信息技术已经不局限在一门课程上，可以将其与其他课程结合，起到辅助教学的目的。

微课就是在这种背景下产生的一种新型授课方式。它的特征是内容精炼、短小精悍，能够准确抓住学生的需要，为学生提供优质、高效的教学，同时还能引导学生思维的发展，进而促进学生学习能力和思考能力的增长，因此，在当前的教学中应用微课值得尝试。（1）信息时代下教学方法不断丰富，借助微课教学模式可以将教材内容通过视频或图片形式展现出来，激发学习兴趣，有效提高学习成绩；（2）微课可以将重点、难点通过视频形式播放出来，降低教学负担，提高教学效率；（3）微课教学模式下强调学生主体性，因此教学设计以学生为主，制定针对性的内容，提高学习效率。

2.高中历史教学中微课应用分析

2.1新课导入

历史教师提炼知识点，依据授课内容设计相关问题，激发学生兴趣、吸引学生注意力，做好微课设计工作。授课前利用数十分钟组织学生观看视频，或是直接提前将视频发放给学生，利用课余时间完成预习。历史知识点繁杂、零散，课堂时间有限学生很难掌握全部内容。新课准备阶段可以利用微课将知识点归纳总结整理，做好铺垫。

在历史课堂开始前，教师应根据课程内容以及其中的重点、难点进行合理的梳理和设计，在确保发挥微课作用的同时，突出课堂教学主体内容，使微课成为辅助教师教学最有力的工具；其次，教师在引入微课教学时，要提前做好准备工作，确保微课的引入不会影响正常教学秩序，还会使整个教学过程更加流畅、自然，而且还能活跃气氛，吸引学生课堂注意力，满足学生的好奇心和探索激情，进一步提升课堂教学水平。

如果教师在平时发现比较好的学习方法，就可以在微视频中将其进行详细归纳，并推荐给自己的学生。而学生在学习这些微视频之后，就可以基本掌握这些学习方法，在考试时也就会更加游刃有余。

2.2难点突破

思维可以说是一个人最重要的部分，所有学科的学习都离不开人的思维，也是培养学生综合素质的核心所在，而每一个学科的思维是不一样的，教师在教授历史知识的同时也要注重培养学生的历史思维能力。

如《戊戌变法》课时讲解时，教材肯定戊戌变法失败原因众多，但又重点强调根本原因在于“领导资产阶级维新派势力过于弱小”。强调变法失败的外因和教材叙述的两派势力斗争存在联系。大部分学生最直观的认识就是封建顽固势力过于强大进而造成变法失败，但是基于批判性思维分析就能发现原因不会这么简单。基于辩证唯物主义分析，可以发现教材中根本没有提及变法失败的内因，历史现象中最基础的才是内因。教学中教师引导学生尊重相关观点的基础上，多视角、多角度分析资料，客观正确认识历史。同时剖析现代世界中存在战争问题，分析这些国家变乱的内因与外因，充分激发学生学习兴趣。

2.3小结拓展

课后利用微课教学，引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系，从而培养学生归纳总结的能力。

例如，在学习《新时期的外交政策与成就》内容时，以我国外交政策——“真正不结盟政策”为主，讲述我国“真正不结盟政策”的实际内容：将和平共处五项原则作为外交的基础，维护世界和平，在反对霸权主义的同时，发展和任何国家之间的友谊，坚持对外开放原则不改变。针对这些内容，教师可以例举一些生活中的实际问题进行辅助讲解，如，我国实行的改革开放、加入世贸组织，参与法兰克福书展、参加和举办APEC会议、奥运会等等。将相关内容提前录制成视频，在讲解到相关内容时播放视频，加深理解。

3.结语

总而言之，高中历史教学中应用微课模式，需要充分考虑教学目标与学生实际情况，充分发挥先进教学方法的作用，提高历史课堂教学质量与效率。希望通过本文论述为同行提供經验借鉴与参考。

参考文献：

[1]蔡坚.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（02）：162+164.

[2]王健.高中历史教学中微课应用策略浅谈[J].文理导航（上旬），2016（12）：65.

[3]孙科.微课程在高中历史教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（32）：88.