幼儿园与社区教育资源共享策略研究

【摘要】在幼儿教育的区域范围中，幼儿园有着示范性的作用，而在社区发展壮大的今天，想要达到优质社区教育和幼儿园资源共享，便需要社区与幼儿园共同扶持，将教育资源进行开发并有效的应用。

【关键词】幼儿教育 社区 教育资源 共享

【基金项目】四川省教育发展研究中心，探究式科学教育实施中存在的问题及策略研究——基于儿童朴素理论视角；CJF17042。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0026-02

伴随着不断发展的现代社会，人们也在探索资源，不断开发和利用工作、学习和生活，也不断丰富和开拓资源的外延与内涵。现在我们国家的幼儿园水平好坏不一，在这篇文章中，探讨的就是让幼儿园与社区教育资源达到共享，使用社区资源现在已经变成了幼儿园课程改革的重要途径。

一、社区教育资源与幼儿园概述

当今并不缺乏优质教育的幼儿园，其教育水平、教育设施与师资均高于普通幼儿园，并且和社区接触比较紧密，對于社区教育资源的开发与使用，远远高于其他水平弱的小幼儿园。

二、幼儿园和社区教育资源的特性

（一）有效性

幼儿园的课程和幼儿自身的生活紧密地联系在一起，对学前儿童来说，经验是在不同形式上的活动与行动上所获取的，因此幼儿园的教育需要和社区资源进行采取相应的活动，因为社区中的环境是幼儿所熟悉的，在进行教育时幼儿不会因为胆怯出现排斥反应，做到挖掘社区中幼儿所了解的全部教育资源，塑造合适的教育环境确保教育课程的贴合性，让幼儿有主动探究知识的意识。因此幼儿园应积极的开发社区教育资源，从根本上了解幼儿的教育方法，促使幼儿可以从多方面吸取知识，这样的做法一方面可以巧妙的避免了社区教育资源的浪费，一方面也展现了素质教育，满足了儿童多方面的需要。

（二）双向性和互补性

幼儿园和社区之间存在着双向互动，二者之间有着资源优化、资源合理共享。幼儿有很大的开发性，学习能力也很强，因此要根据幼儿的学习特性制定有效的教育方式，并让幼儿可以在玩耍与好奇的探究中进行学习，因此对于与幼儿园来讲通过社区活动，让幼儿们体会“真听、真看、真感受”从中学习更多的知识。

（三）大教育性

对于幼儿教育，不只是简单的幼儿园内教育，也存在大环境里面。幼儿课程范围的教学活动，没有办法满足幼儿本身的全面发展需求，幼儿园应该打破束缚的限制，去积极活跃开展教育资源，和社区紧密合作，一起为幼儿的发展创造出更好条件。与此同时，社区教育也不只是简单指专门社区教育，也包含了学校、家庭、业余学习的教育等。目前信息化飞速发展，不仅要呼吁终身教育也需要创建全新教育理念，不应把幼儿教育局限在幼儿园教育里面，应该让幼儿园和社区教育资源达到共享。

三、幼儿园和社区教育资源共享的策略

（一）开发社区独特教育资源

幼儿园现在可以达到与社区资源共享，在此条件上，幼儿园需要开发使用社区特色教育资源，不仅满足了儿童发展的需求，符合教育方式。在学校、社区、国家三种级别课程管理的方式下，想要让幼儿从身边事物开始学习，应该和环境紧密合作，开发有特色的教育资源。

（二）开展社区的早教服务

幼儿园在开展社区早教活动中存在着一定优势，需要从社区环境考虑，探寻开展活动的方法和途径，开展社区活动是现在学前教育的主要方式。

（三）创造学习型的社区环境

伴随着现在社区制度的发展与完善，社区渐渐向着学习式社区发展，这对于社区和幼儿园之间的教育资源共享也比较有利。幼儿若是想获得各方面发展，只依靠幼儿园与家庭的教育是不够的，社区在教育中也是扮演着重要的角色。所以幼儿园应该树立教育的关键，将社区看成孩子们成长的大环境，将正确的价值观传递给幼儿园，为社会发展提供支持。

（四）对教育资源进行整合与优化

对于现在幼儿园的现状分析得知，幼儿园在四周社区有着优良的办学效率与声誉。在幼教的专业中影响力也是足够大的，通常能够影响四周居民对幼教知识的认知，所以整合与优化幼儿园教育资源有着重要作用。

社区对于孩子们来说是生活的大环境，里面是孩子们所熟悉的设备、设施以及工作人员与住户，也是重要的教育资源。幼儿园、家庭以及社区需要密切联系，使用各种教育资源，共同为孩子们创造学习条件。在实施和组织中，需要充分使用社区的教育与自然环境资源，开展幼儿生活、学习的氛围。所以从上面能够看出，恰当的使用社区资源变成了幼儿园发展的目标。

参考文献：

[1]潘燕君.利用家庭、幼儿园及社区教育资源培养幼儿社会交往能力[J].当代学前教育，2016（04）：39-43.

[2]张思雁. 幼儿园社区资源整合：问题与对策[D].海南师范大学，2015.

作者简介：

彭曦（1982.7-），女，汉族，四川广安人，硕士研究生，讲师，从事幼儿园课程研究。