以构建纽扣主题课程为例谈主题课程的实施

李睿

【摘要】朱家雄在《幼儿园课程》中认为通过主题的方式开展的教育活动是综合性课程实现的一种方式，幼儿园进行的园本主题活动多呈现低结构化的主题课程，易操控。因此，就我园以构建纽扣主题课程为例谈主题课程的实施。

【关键词】纽扣主题 幼儿课程 师幼互动

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0023-02

一、纽扣主题课程的开展与区域活动相结合

为了强化课程的整体性，在构建纽扣主题活动课程时，基于纽扣材料的便利更偏重于课程的开展与区域活动相融合，既可提升纽扣的使用，更可能地挖掘区域活动的价值。

（一）纽扣材料投放于每一个区域中

我们围绕主题目标、内容，在主题开展的不同阶段，为每个区域有针对性的添置不同的颜色、形状、大小的纽扣，不断地调整、更新，增添辅助材料。美术区域让孩子去拼摆各种不同的造型；数学区孩子可以进行纽扣的颜色、形状、大小分类，还可以数数、排列等活动；社会区孩子可以买卖活动，如何推销自己纽扣等等。于是，我们就把纽扣大量投放到了每一个区域里去，根据主题的进程，不断地添置多层次与多样性的辅助材料即可，促使不同层次的孩子在每一个区域里都可以乐此不疲地玩耍，从中获取不同的认知经验。期间，老师在观察孩子的操作方法、方式，听孩子的谈论而判断孩子的认知能力，用以完善主题活动方案。

（二）目标指引——区域活动自主学习

我们将纽扣主题活动目标转化为区域活动的具体要求，即“今天的任务是……”，引导孩子在区域中有目的有计划中进行学习。让孩子看清楚“今天的任务是……”，每一个区域都有不同的任务，从而选择自己要完成的任务。

二、纽扣主题课程的构建融于师幼互动中

在构建纽扣主题活动过程中，我们的孩子全程参与其中，与教师、同伴形成合作学习的共同体。纽扣主题课程以儿童经验来设计构建，教师通过与幼儿的谈话与讨论、对幼儿的观察和家长调查等形式把握幼儿的已有经验和兴趣，把握幼儿在纽扣主题课程中幼儿应该获得什么样的关键经验，并将这样的认知与幼儿的现状连接起来转化为设计纽扣主题课程的目标，寻找合适的教育方式方法策划和组织教育活动，让幼儿在课程的实施过程获得更长远的发展。

师幼互动不仅仅出现在教学活动的构建中，主题环境的创设也是在师幼的互动中形成的。环境作为教育影响的一部分，主题环境创设自然少不了幼儿的参与。在主题环境创设中，教师搭建环境创设的框架，幼儿、教师乃至幼儿家长共同完成环境创设的内容。在这个过程中形成师幼互动、家园互动、幼儿与环境的互动。

三、纽扣主题课程的开展与环境创设相结合

幼儿园主题环境的创设。主题环境包括墙面布置、活动材料的空间布置和游戏、活动区域和活动室的创设等，此处重点探讨视觉环境的创设。纽扣是生活中常见的物品，备受幼儿的喜爱，我园就开设了一个“纽扣工作坊”，投入了各种各样、大小和形状不一的纽扣。幼儿在区角活动时间可以进入“纽扣工作坊”进行个人或小组的活动，孩子們抑或用纽扣构建各种造型；抑或用纽扣进行排列、计算；抑或用纽扣开展买卖活动；抑或用纽扣与其他物品拼摆各种美丽的图案……为了让收集和购买回来的纽扣发挥更多的用途，教师利用纽扣进行了班级环境装饰。

四、纽扣主题课程设计如何走向课程实践

（一）在我们开展课程活动中，有不同类型的活动，但是所有的活动过程中都一定有人际互动。在集体活动中，老师是直接指导与全体孩子互动；在小组活动中老师或以直接或以间接的方式参与互动，孩子间的互动更为多一些；在个别活动中，老师更多的是点拨式的肢体语言；在区域活动中，环境、材料的更替和目标指引来调控活动。这些活动，老师和孩子都是学习的参与者、合作者。

（三）我们在构建纽扣课程中以“纽扣变变变”为主线，形成情景链接。每一个活动都以“我是魔术师，我把纽扣变成了什么，我要把纽扣送去哪里”为大情景衍生出一个个小的情景构成。孩子在这样的情景范围内动手做、动嘴说、动眼看、动耳听、动脑想，以滚雪球的方式不断扩展相关的经验，获得良性的发展。

（四）在构建课程的每一个活动时，我们都有预定的计划和生成的空间，以孩子的兴趣、经验以及活动过程中对课程的伸延，尽可能生成与计划统一和谐。孩子思维的天马行空很容易把一个课程衍生出另外的课程。于是，我们会和孩子一起讨论制定我们的纽扣课程，会把孩子提出的问题也张贴在课程网络途中，让孩子去发现去思考是否与我们的纽扣内容一致。

在构建主题课程的过程中，教师立足于幼儿的核心经验，尊重幼儿的发展规律，发现教育意义，把握幼儿多元智能发展的需要，将五大领域融合在主题课程之中，充分发挥环境的教育影响力，在师幼互动中使幼儿在现有发展水平上得到更长远的发展，教师在课程策划和实施的过程中也获得专业教育知识能力的成长。这是构建纽扣主题课程的意义，也是构建主题课程的意义。

参考文献：

[1]席小莉.幼儿园健康主题活动研究.中国知网，2005