探索高校经济法课堂教学改革的方法

单红宇

【摘要】在高校课程体系当中，《经济法》的课堂教学效果有着至关重要的意义，不仅影响到毕业生的知识储备和法律素养，也关系到学生毕业之后的工作能力。尤其在近几年来，这门课程当中还增加了一些实践教学内容，需要予以高度重视。在本文的研究当中，主要立足于这一门学科进行阐述，提出当前高校《经济法》课堂教学改革的策略，希望能够在一定程度上起到借鉴作用。

【关键词】高校 经济法 课堂教学 改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0020-02

我国当前的立法、执法等法律事务，呈现出来高速发展的态势，相关学科的理论也日趋完善。经济法学愈来愈凸显出交叉学科的特性。尤其在当前现代化的背景之下，对于人才的培养要做到与时俱进，因此，对于教学方法的改革应当放在重要位置重点推进。

1.高校经济法课堂教学现状及存在的问题

1.1 学生专业基础薄弱

近几年来，中国市场经济呈现出来高速发展的态势，相关的市场规制与经济法律不断推陈出新，因此，培养符合现代社会发展需要的人才受到了广泛的重視，综合性人才要对于经济、管理、法律有一定程度的了解。从传统教学方式来看，很多教师能够在《经济法》这门学科当中，采用娴熟的理论知识向学生传授经验。但是在课堂效果上往往表现的差强人意，带来这种现象的原因有很多，比如说很多学生在学习《经济法》之前，并没有接触过最基础的法律知识，所以，在授课过程当中教师往往要花费大量的时间去解释法的基本知识和法律术语，使得教师的教学难度在增加，而学生在学习的过程当中也存在着很多困难。

1.2 考核机制缺乏多样性

从考核机制上来看，《经济法》学科本身属于理论和实践紧密结合的课程，因此在考核过程当中，也应当侧重理论和实践之间的结合。但是从现有的考核形式上来看，其中存在着一些问题，大多数学校对于《经济法》课程考试还停留在纸质的卷子和期末考试方面。在考试类型上也基本围绕填空题、选择题和简答题为主，对于案例分析和综合应用能力题相对来说较少出现。此外，在模拟法庭的实践课程设置上，很多学校存在着力度不够的情况，一学期只让学生参与一次至两次，甚至是没有机会参与模拟法庭的实践。单纯的理论学习难以和教学目标相契合，对于学生未来的就业和发展也难以带来有效的作用。

1.3 教学方法不完善

此外，在授课的过程当中，还存在着理论与实践结合不紧密、教学方法缺乏灵活性、教材选用不合理等诸多情况，这些现象的存在都影响了当前《经济法》课堂教学效果的优化与完善。从宏观角度来讲，《经济法》本身所包含的内容比较多，知识相对分散。因此，有效进行教学方法的改革，培养具有法律素养的学生，就需要教师对其进行深入思考，对于传统的教学方法进行根本上的改革，以此来适应经济法的发展要求[1]。

2.高校经济法课堂教学改革的方法

2.1 改良教学方法

在对于教学方法进行改良的过程当中，应当从多角度着手，集中使用多样化的教学方法，丰富教学模式。在当前经济法课堂当中，比较常用且有效的方法，包括案例分析法、课堂讨论法、多媒体教学法和理论实践结合法。

2.1.1案例教学法

这是国外比较流行的教学方法，在教学过程当中，注重大量案例的引入，使得学生在理论知识的基础之上结合大量案例，对于现实问题进行深入思考，对于培养学生的问题解决能力有着一定的作用。在案例的选择过程当中，要结合不同专业学生的需要：面对会计专业的学生，可以更多的选择内容较为简单的案例，为会计专业学生参与注册会计师的考试做准备，加强对于各类法律条文的理解；面对国际贸易专业的学生，应当更多地结合贸易实务操作当中可能遇到的法律问题进行分析；而面对市场营销专业的学生，则更多的是以真实的案例为主，案例内容具备较大的讨论空间。

2.1.2 课堂讨论法

课堂讨论对于师生之间的沟通有着重要的促进作用，在课堂上，教师可以选择与当前经济法相关的热点问题，组织学生分组来进行讨论。在分组的过程当中，尽量考虑到学生之间的差异性，争取做到最大程度上的互补，然后让每组学生派出代表将讨论结果进行汇报总结。在这一过程当中，学生既了解了当前的热点新闻，也能够发表自己的见解，提高表达能力和思辨能力。需要注意的是，在讨论的过程当中，也应当引导学生对于教材予以深入的感知，丰富学生的直观经验与感性认识，学生在对于材料进行比较分析和概括的过程当中，提升自我的见解，也能够保证整个讨论的有始有终。

事实上很多大学教师认为，在大学阶段的学习能力占据主要地位，事实上学生的兴趣和能力是等同重要的。所以不仅要为学生讲授理论知识，还应当融入一些热点问题、当前九零后大学生所关心的问题，激发学生的参与热情。

2.1.3 多媒体教学法

当前我国大多数高校当中的多媒体设备已经投入使用，并且取得了较好的成果。在教学活动当中，教师能够熟练使用现代化教学设备，结合互联网技术实现了新时期的教学方式变革。但是其中也依旧存在着一些问题，比如说多媒体课件不具有新颖性特征，这样一来，就难以活跃课堂气氛。而当前九零后大学生普遍特征是喜欢追求新鲜事物，因此教师在使用多媒体课件的时候，应当及时更新融入互联网当中的一些有价值的信息和元素，增强教学效果的同时，也激发学生学习的积极性。

2.1.4 理论实践结合法

在理论实践结合法当中，在课堂上可以有针对性的设计情景和工作任务，使得学生能够进入到角色当中，利用课堂上所学习的知识来进行实际技能的训练。具体来讲，在课堂上可以开展学生模拟创业的主题练习，对于企业形态进行选择、制定或者修改公司章程、签订合作企业协议的过程当中，涉及到经济法的有关知识。和传统的理论知识详解相比较而言，学生会对于这种课堂形式产生浓厚的兴趣，进而进一步熟悉和了解经济法律知识，锻炼实践应用能力和创新能力[2]。

2.2 改革考核方法

在传统的经济法课程考核过程当中，大多數情况下采用的是闭卷的形式，有一些学校将学生的闭卷考试成绩和实训成绩结合在一起，以此作为最终的考核分数。事实上，这样的考核制度依旧存在着单一性，没能够遵循多元化原则。在实际考核的过程当中，可以结合学生在课堂案例分析当中的表现、课堂实践的参与程度、各个单元的作业完成情况以及口头答辩、小论文等多种形式来进行考核，使得学生在学完经济法之后，口头表达能力、逻辑思维能力、法律运用能力能够有所提升，这对于学生的未来就业也能有所助益。在小论文的作业当中，教师可以将这门课程相关的重点内容作为一个命题，要求学生以此为题去完成小论文，并将其加入考核成绩当中。还有一种方式是教师让学生以小组为单位，根据所学习的知识进行探讨，最后以报告的形式将整个课题的内容展现出来，以此来作为期末总成绩的一部分。

2.3 补充相关基础知识

对于相关基础知识的补充，是希望能够有效解决教材与学生接受能力脱节问题。从我国当前高校的课程设置情况来看，法学专业一般不开展经济学的课程，经济学、管理学和财经类专业一般不开设法律的课程。这样一来，对于学习《经济法》的非法学专业学生来讲，在接受这门课程的时候存在着一定的困难。作为任课教师，应当结合学生的专业情况，在实际教学当中补充经济法课程学习所必需的基础知识，巧妙地穿插在经济法的有关章节当中。针对法学专业学生，应当补充经济学基础知识，针对非法学专业的学生，则应当补充民法相关知识[3]。与此同时，在经济法学课程开展的过程当中，应当根据学生的专业和需求预留出来一定的模拟法庭观摩时间，或者是让学生真正的走入到法庭当中，感受到经济法的实际操作过程。在教学大纲的设置上，一些内容不必过于详实，只需要将所学内容与本专业的需要相契合即可，其他的部分可以由高校经济法学教师在课堂上带领学生自学或者大致讲解。

3.结语

在本文的研究当中，主要从教学方法、考核模式与基础知识三方面着手，提出了高校经济法课堂教学改革的方法。在未来发展过程当中，任课教师还应当结合当代大学生的特点、当今社会热点问题、社会对于人才的发展需要，将更多的新型元素融入到经济法这门学科当中，为学生的发展与就业奠定基础，这也是当前我国教育领域的一大目标。

参考文献：

[1]王赞.高校经济法课程教学创新模式研究[J].黑龙江高教研究， 2013， 31（3）：180-182.

[2]高娃.推动高校经济法教学改革的措施探讨[J].湖北函授大学学报， 2015（24）：107-108.

[3]王艳.应用型本科高校经济类专业经济法课程教学改革探索[J].教育理论与实践， 2016（6）.