改善人文环境 培养“四有教师”

记者：新近颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称“《意见》”）内容丰富，您最关心哪个方面的改革？

李镇西：《意见》涉及教师队伍建设的方方面面，包括高等教育、职业教育等领域，作为中学教师，我更关注《意见》中有关基础教育方面的内容，特别是有关教师队伍建设方面的改革。

《意见》体现中央把教师的作用、使命以及在国家复兴过程中的战略定位提到前所未有的高度，指出“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。”

我认为“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，在教师队伍建设方面，还存在这个“不够完善”那個“亟须理顺”的种种问题，这个高度和力度都前所未有的指导性、纲领性的伟大文献将指导教师队伍的健康发展。

记者：提升教师素质，补短板是当务之急，需要开展教师培训。《意见》对教师培训提出具体要求，甚至具体到“强化‘钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话等教学基本功和教学技能训练”，这些基本功训练您认为有必要吗？

李镇西：现在为数不少的教师的确缺乏教学基本功。教育是“风以动之，教以化之”的事业，中国文字、普通话本身是中国文化的重要支撑，而教师是中国文化非常重要的传播者和体现者。

现在被动式、灌输式的培训已经引起教师们的反感和抵触。提升教师素质，并不都是在培训方面做加法，更要做减法，即为教师松绑，这样教师才能集中精力提升自己。

不光是提升教师，还要提升校长。因为“兵熊熊一个，将熊熊一窝”。《意见》特别指出：“加强中小学校长队伍建设，努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的校长队伍。面向全体中小学校长，加大培训力度，提升校长办学治校能力，打造高品质学校。实施校长国培计划，重点开展乡村中小学骨干校长培训和名校长研修。”我觉得以后的校长也不好当呢！

记者：进行教师队伍建议，我们要思考优秀教师队伍的源头活水从何而来。《意见》指出：“师范院校评估要体现师范教育特色，确保师范院校坚持以师范教育为主业，严控师范院校更名为非师范院校。开展师范类专业认证，确保教师培养质量。”您是如何理解“教师源头”这个问题的？

李镇西： 我倒不认为学历高就必然意味着教学水平高。就目前学校而言，博士或硕士的教育智慧、教学技能未必就胜过本科生，但总体上提高师范生的学历总归是好事。

教育改革，包括教师队伍建设，是一个系统工程，涉及方方面面。《意见》注重“教师源头”即师范生的培养，但也没有忽视在职教师的提升：“推进教师培养供给侧结构性改革，为义务教育学校侧重培养素质全面、业务见长的本科层次教师，为高中阶段教育学校侧重培养专业突出、底蕴深厚的研究生层次教师。”这对教师提出了学历新要求。

记者：《意见》突出强调了加强教师队伍建设的四个重点任务，请您对教师们的自我成长给一些建议。

李镇西：《意见》无疑体现了最高层领导对教师队伍建设的重视，但我特别想给年轻的教育同行说的是，成长首先是自己的事，教育首先是自己的事业，领导“重视”与否都不妨碍我们的进取心，不妨碍我们成为无愧于心同时又对得起孩子的好老师。

各种诱惑容易让我们教师失去心灵的平衡，各种不公的现象容易让我们失去职业尊严，各种无形的“裹挟”容易让我们失去自我而同流合污且心安理得。因此，教育信仰尤为重要。

所谓“教育信仰”，就是超越世俗名利的人生追求。当然不是说教师就不讲物质利益，教师也要生存，正当的物质待遇当然要争取。正当的物质利益必须得到国家的保障，教师们也要依法捍卫自己的合法权益，但是有职业信仰的教师，其人生追求显然更有精神上的价值实现。

这一点都不抽象，体现在每一个班的温暖、每一堂课的精彩、每一个孩子的快乐上，最后体现于自己的人生幸福。有了这内在的信仰，什么专业成长，什么职业规划，什么教育创新等等，都是自己对自己的要求，和别人无关。

在成全孩子的过程中成全自己，在赢得事业的同时赢得人生。现在人们爱说“不忘初心”，那不妨想想，我们的“初心”是什么？当初踏上讲台第一天，我们想的不就是如何把孩子教好、如何把课上好吗？我们只需要在每一个普通的日子里，通过点点滴滴又平平凡凡的教育行动，坚守良知、保持朴素、遵循常识，我们就会成长为一个无愧于初心的教师。

记者：一支高素质专业化创新型教师队伍，是教育改革和发展的核心力量。您对教师队伍建设有什么看法？

李镇西：目前我们的教师队伍，总体上讲，大多数老师的素质都能够胜任教育的使命，所以最近几十年我们的教育事业蓬勃发展并取得丰硕成果。

一个国家兴旺发达的关键是教育发展，而教育发展的关键在教师。因此，吸引最优秀的人投身教育，某种意义上说，决定着一个国家真正光明的未来——用习近平主席的话来说，叫“民族的希望”。

在这方面，我们显然还有很长的路要走。对此，我想提三条建议：第一，大幅度提高教师待遇水平。我强烈呼吁国家大幅度提高教师待遇，以吸引高中毕业生中最优秀的学生报考师范院校，同时留住在职的优秀教师；第二，大幅度提高教育入职门槛，严格教师入职条件，让最优秀而又有志于教育的人来当教师；第三，大幅度改善从教人文环境，给教师以精神自由度和教育自主权。给教师更多自由思考的空间、更多的教育教学自主权，减少“非教学任务”的干扰。

我特别还想说的是，改善人文环境，还应减轻教师超负荷的工作量；建立民主的学校管理制度，以保证每个教师参与学校管理的权利；此外，还应改进评优选先机制，改革职称评定方式等等。如果说提高教师待遇是在物质上吸引教师，那么改善人文环境便是在精神上凝聚教师。

上述三条建议主要是针对未来的师范生培养和教师队伍管理而言，也就是说，是“将来进行时”而不是“现在进行时”。我希望国家宏观的教育体制改革能够逐步朝“双提高——改善”的方向推进。

习近平主席曾指出：“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人做出更大贡献。”如果能够做到上述三点，“四有教师”自然呼之欲出。