让“童话”成为童话

余娅文

走进湖北省武昌实验小学这所百年老校，最吸引人的是，长在树上的房子、爬上墙壁的轮胎、挂在楼间的网子……还有酷炫的3D打印、自由涂鸦的展示墙、开放的运动场馆、艺术的楼道空间等区域。孩子们在这里快乐地嬉戏，好一幅童话般的童年生活画卷！

每每有来访者问起：这么奇妙的点子，你们是怎么想到的？我内心就涌起一股幸福的暖流，为能给孩子们创造童年的幸福而感到幸福。这些场地、场所的建设是基于“自然、从容、本真”的学校核心价值观，在“办一所自然状态的学校，办一所孩子喜欢的学校，办一所我们大家的学校”的学校发展目标引领下，学校资源部创造性工作的呈现。

顺理成章，因需而为

校长张基广对学校资源部工作这样进行定位：实验精神落地在后勤服务部门的具体表现就是务实创新，实验小学资源部的工作如果走在了师生需求的后面，那就是失败。

“腿勤、眼勤、嘴勤、手勤、脑勤”是资源部人员的工作方式。“腿勤、眼勤”就是每天巡校，这是为了在第一时间了解学校每个角落的安全、卫生情况；“嘴勤、手勤”是及时了解学生在校学、玩、吃、睡等方面的情况以及学生提出的合理化需求，并做到及時记录，保证无遗漏；“脑勤”就是针对存在和发现的问题，积极想办法，第一时间去解决。超越职能范畴的，拿出自己的解决方案再请示校长，而不是等待校长一个人来思考、解决问题。

看得多，才会对校园有家一样的熟悉感；听得多，才会了解孩子们的需求。因为有了对孩子的了解，有对学校办学目标的思考，有了想在前面的意识，才能对如何打造让孩子拥有幸福童年的校园有更深的理解。这样才能做到“兵马未动，粮草先行”，为学校的整体工作保驾护航。

顺应天性，因地制宜

十多年前，为了绿化美化环境，我们在学校行政楼与教学楼之间建造了绿篱。建好不久，我们就发现孩子们经常穿梭于绿篱之间玩游戏，即便经过校会、班会等多种方式进行教育，还是有学生钻进去玩。有一次，一个被“抓住”的学生低声细语地说：“下课了，我们没有地方玩……”这样一个进绿化带的理由，让资源部的老师们都陷入了沉默。种植花草树木让校园更美没有错，但是该在什么地方种植却是值得思考的。小学生天性好动，操场又离教室比较远，造成了课间没有地方玩耍，这是一个大问题。

校园的美不仅仅是指环境的美，学生课间无拘无束的游戏带来的笑颜更是学校灵动的美。我带着这样的思考向张基广校长进行了汇报。随即张校长与资源部一起对学生进行了访谈，同学们纷纷表示想要一个可以玩沙的地方。张校长当即表示，把绿化带的植物挪往别处，将此地改造成几个大沙池，让孩子们尽情地玩沙吧！

从那以后每学期末，资源部都会随机调查部分学生，让他们说说最喜欢的地方，想在校园里增加什么设施等等。再根据学生的需要，经学校行政会讨论，拿出假期学校校园环境打造的方案。于是，沙坑里多了跷跷板，多了秋千，多了各种各样的攀爬器械，旧轮胎成了学生满校园自由玩耍的玩具。就连那座室内体育馆，由于学生反映进入的机会太少而被拆去了四周的围墙，成为课间公共游乐区域。

走出教室的孩子越来越多，校园里到处都是孩子们欢乐的笑声，尽情游戏的身影。

顺其自然，因势利导

城市里的老学校都有一样的困惑，地方小，学生多。如何依据学校的实际，为学生的成长和健康发展提供丰富的活动区域，是大家最头疼的事情。

“我们想爬到大树上去看看学校”。这个在假期学生访谈时，学生提出的稀奇古怪的想法，居然也被张基广校长记在了工作笔记中。有没有办法可以帮助他们实现呢？那段时间里，我围着全校461棵树转悠，总算发现了两棵树：其中一棵树的树桩和树枝像一个手掌，可以在上面做个树屋，另一棵树杆笔直，我们设想可以搭个透明的鸟巢。暑假过后一开学，孩子们排着长长的队，开心地等待，体验在大树上看校园。体育老师也兴奋地将这里定为攀爬课的授课点。

学生需要体验种植的过程，于是楼顶上开辟了“空中菜园”、老房子背后的荒地建成了“开心菜地”；课间玩的内容单一，我们就将原来堆放杂物的楼梯间“挖地三尺”，变成了“魔方空间”“拼装游戏吧”“漫画吧”。学生希望有更具挑战性的活动区域，在哪里设置一个既方便学生活动又能保证安全的区域活动项目呢？我看到沙坑旁边的空墙壁，一个灵感突然在脑海里蹦出来，于是，有了“爬上墙壁的轮胎”。

每当看到孩子们放学后流连在学校不愿回家，每当看到假期里还有学生跑到学校来玩耍，每当听到孩子们骄傲地向客人介绍说我们学校最美……我总会情不自禁地想：有幸能倾听到孩子们天真无邪的声音，更有幸能让孩子们童年的心声变成现实，给他们童话般的生活，教师们也很幸福！