在生活中快乐游戏 在游戏中自由生长

段军丽

秉承“童趣生活 创意实验”的办园理念，武汉市洪山区实验寄宿幼儿园着力为儿童营造温馨又童趣的游戏环境，通过特色区域活动引导幼儿走进游戏，在生活中游戏，以期达到良好习惯养成的教育目的。

营造温馨童趣的园所氛围，让环境会说话

《幼儿园指导纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿在与环境互动中，逐步形成对世界的认知，完成知识的构建。这就要求我们为幼儿创造和提供丰富的游戏环境，让幼儿真正做到在“玩中学”“学中玩”。

巧妙布局，给孩子筑一方乐土。实验寄宿幼儿园绿树成荫，有建园时老师种的李树、桃树、樱花树，也有小区里原有的梧桐树、香樟树。园所面积不大，但我们巧妙布局，关注并充分利用每一个角落：操场上的器械玩具孩子们可以自由拿取；小树林的树干之间挂上一些小物件，孩子们可以跳跃拍打；在山坡上设计两个山洞，孩子们可以爬山坡也可以钻山洞……满足不同孩子的运动需要。在幼儿园的运动场地上，我们特意设计了两处沙地，可以供孩子们自由玩耍；充分利用每一层的楼道拐角区域，我们设置了“氧气吧”，里面是老师和幼儿一起种植的绿色小植物，在墙壁上张贴绿色植物的知识图片……

让环境说话，用良好环境浸润孩子心灵。楼梯口温馨的提示语、台阶上可爱的“小脚丫”时刻关注着孩子养成教育。结合“八个小本领”（会拿放毛巾、会擦嘴巴、会洗手、会排队、会整理、会喝水、会搬小椅子）的活动，教师们在班级环境的创设上下了一番功夫。如：在培养孩子排队习惯方面，通过在地面张贴各种小动物的脚印来进行引导；给每把小椅子做好编号，设计一个停车场，以按号停车的方式来拿放小椅子；为了鼓励幼儿喝水、会正确喝水，在墙面上以“叮当猫变形记”的方式记录孩子的喝水情况。

走进每一个班级就像走进一个童话世界。每个班级根据孩子的年龄特点，以一个卡通形象为亮点打造一个温馨可爱的“小家庭”。如：小班的主题是小猪佩奇、米奇妙妙屋；中班的主题是小蜗牛大世界、小黄人；大班的主题是西游记、葫芦娃。教室里、走廊上随处可见孩子们的作品。“今天你锻炼了吗？”“运动小达人”“做最棒的自己”等等这些孩子成长的记录，都运用童趣可爱的卡通形象来体现，孩子们乐在其中。

创新区域活动，让人人乐于游戏

游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿通过亲身体验，模仿，去感知和探究未知世界。在“玩中学”“生活中学”，不断积累经验，逐步建构自己的知识。如何创新区域活动，激发幼儿游戏的兴趣，让人人乐于游戏成为我们必须思考和解决的问题，经过摸索，我们也有一些新的尝试。

把区域游戏设计的主动权交给孩子。很多区域游戏都是教师自行設计，孩子可以自由地选择喜欢的区域进行游戏。但我们把这个设计权交给孩子，让孩子们先来讨论自己想要扮演什么样的角色，喜欢玩什么区域游戏。这时，孩子们就会把自己的生活经验搬进来。如：小班的孩子喜欢玩“娃娃家”，教师就多布置一些家庭的场景满足他们的情感需要。有的班级女孩比较多，对“小舞台”和“美发厅”比较感兴趣，那么相应的区域也会多增设一些。将游戏设计的主动权交给孩子，让幼儿成为游戏的小主人，大大调动他们参与游戏的积极性。

让家长充分参与构建游戏。把区域游戏设计的主动权交给孩子们之后，怎样去实现呢？我们通过家长群将孩子的想法和家长进行沟通，取得家长的支持和认同后，让家长和孩子们一起来实现这个愿望。有的家长和孩子一起用泥塑包了许多彩色的饺子放在美食区，有的孩子将空的洗发水瓶洗干净带来放在美发厅，有的带来了自己小时候的衣服放在“娃娃家”，一个个活动区域在大家共同的努力下慢慢地形成。接下来，各班会邀请不同职业和兴趣爱好的家长走进班级和孩子一起进行区域游戏。如：小班当医生的家长教会孩子们看病的基本流程；大班小米的妈妈很喜欢做糕点，在宝宝餐厅里，她手把手地教孩子做各种美食……

打破班级和年龄的界限去玩区域游戏。虽然每个班的区域游戏都有自己的特色，但时间久了，孩子们的兴趣难免会降低。除了对区域材料进行不断更新，我们尝试打破班级和年龄的界限去玩区域游戏：小小图书馆里，中班的姐姐在给小班的弟弟讲故事；小舞台上，小班的妹妹有些害羞地唱完了一首歌曲，虽然声音有点小但是台下的哥哥姐姐们还是给予了热烈的掌声。在和不同年龄孩子的交往中，他们学习了新的生活经验，获得了新的快乐。

注重日常的习惯培养，让生活与游戏相融

叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”幼儿园开展“好习惯伴我成长”的园本特色活动将近三年，在这个活动中，我们主要教会孩子日常生活中最基本的八个小本领：会拿放毛巾、会擦嘴巴、会洗手、会排队、会整理、会喝水、会搬小椅子。鼓励孩子们自己的事情自己做，提高他们的生活自理能力，培养良好的行为习惯。

将习惯的培养和游戏融合在一起，往往有事半功倍的效果。在幼儿园每月一次的“体艺节”上，每学期的趣味运动会上，我们都会根据不同年段孩子的特点，将习惯的养成内容融入其中。如：小班玩找朋友的游戏，在游戏中，要根据老师的提示站队，不推不挤站好一条队为胜利；中班的“勤劳的小蜜蜂”游戏，孩子到指定的地方正确拿放小毛巾；大班的“翻山越岭”游戏，结合了走、跑、跳各种运动，最后要完成整理好书包的任务。孩子们为了能在游戏中取得好成绩，就会按照要求完成游戏，长此以往，良好习惯通过游戏不断渗透到孩子的心里。

“丁老师，我家孩子今天自己穿的衣服，起床比以前快多了。”“奶奶，我自己会，我自己来。”经过几年的培养，我们经常会听到这样的话。家长从刚开始的不放手、不放心，到现在的欣慰和配合都是因为看到了孩子的变化。这种变化不仅仅是在幼儿园里发生，还有很多是在家庭里。如：自己吃饭不挑食、自己洗袜子、自己叠衣服等等。孩子的习惯在慢慢变好，家长的配合度自然越来越高了！

“老师，我们一起玩吧！”走在幼儿园里，穿梭在孩子们中间，我经常会被荣幸地邀请。幼儿园的教师们都很乐意与孩子们在这一片自由的天地里愉快地游戏，自由地生长。