浅谈美术教育在地理教学中的应用

徐亚男

摘 要：目前，学生在学习地理时，他们的阅读地图能力、分析地图能力、地理思维能力，地理知识运用能力基础都较薄弱，所以学校将美术教育与地理教学相融合，旨在培养学生的形象思维、创新能力、识图能力以及对于图像的敏感度，提高他们地理学科学习的能力，推进学生的全面发展。

关键词：中学生；美术；地理教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.057

地理这门学科主要是研究自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。而地理学所教的内容就决定了学生不仅要具有一定的地理思维、创新能力、分析能力，还要求学生具有一定的识图辨图、空间敏感能力，而美术教育的出现大大地推进了学生多方面素质的发展为地理学习有很大的作用。

一、 美术教育在地理教学中的主要功能

美术教育就是利用一些关于美术的知识以及技能推进学生在学习过程中遇到的需要具有一定的美术素质的学科的教学进度的一种教学方法，而地理教学要求学生具有对图像的阅读、辨识以及分析能力，而美术教育对于提升学生的审美，培养学生的形象思维、创新思维以及空间想象能力有巨大的推进作用，对于提升地理的教学效果有强大的增益作用。

（一） 美术教育对地理知识的承载功能

如今的初中地理教学中绝大多数的课本在教材排版过程中都运用到了美术插图，在地理课本中运用文字和图形相互结合，这些五颜六色、各式各样的彩图对于提高学习的积极性、教材的形象性、美观性都要很大的作用，并且这些图片在很大程度上对于地理知识的承载能力也很强，以其独特的图像展示能力进行了知识和规律的承载、呈现和传输。以初中地理中出现的“气候类型图及气候特点”一章为例，地理教材中都应用了图像将中国各地的气候呈现在学生眼前，尽管图像只有小小的一张，但其蕴含的地理知识、原理以及学生对于日常生活的想象联系能力都有强大的作用，从气候类型图和气温曲线和降水量柱状图上我们可以清晰地知道我国气候类型的分布以及气候类型特征。而这样的图像使得这种知识复杂繁多的章节变得更形象化，更具美观性，美术教育的融入使得教学过程更简洁，教学效果更高效，教学形式更充分。

（二） 美术教育对地理人文价值观的导向功能

如今的教育不仅仅注重学生的理论知识、实践能力以及创新能力的培养，更加强调了对于学生的素质、人格以及品德的教育。而美术教育是通过培养学生形成正确的审美观让学生在日常生活中能够寻找美、发现美以及欣赏美从而让学生真正能创造美、探索美的能力，让学生的人格得到升华，素质得到提高。在对于学生素质品德教育的过程中往往需要一定的载体来实现价值的教导，而美术图像是很有效的载体。以初中地理中出现的“人口过多带来的问题”这一章节为例，教师在进行学生人生观、价值观的引导时，可以通过引入与饥饿、生态环境恶化相关的图片或者影音来向学生展示人口繁多对社会的影响以及对生活水平的影响，来引发学生对于珍惜每一粒粮食、爱护身边每一个人的认识，警醒他们享受当下、关爱他人、推进他们主动参与环境保护的行为，培养学生对人生的热爱、对生命的维护的高尚品德，关爱生活、保护环境的崇高人道主义情怀。美术教育的引进速度应该不断加快脚步，旨在真正将学生的素质品德教育，人生引导进程提到教学的每一步。

（三） 美术教育对地理教学推进功能

地理教学不仅仅注重对于地理知识、原理和规律的传递，还要求学生对于地理环境中各种自然现象和人文现象进行了解，尤其是事件发生的过程，而这样的过程大多数地域广、时间长以及对象多，这就印证了美术教育的重要性。对于某些复杂而繁琐的过程教师如果只是用文字进行阐述用或口头语言进行描述，学生根本不会愿意听，而采用视觉承载力强的媒体素材展示在书本或者多媒体平台上，不仅提高了学生学习的兴趣，更加增强了学生的空间感、立体感，课堂教学过程中的美观性、形象化以及主动性。教师选择用地图和景观图的形式将中国各地区的地势特点，如山区平原高山的主要地带呈现在学生眼前，将这种繁琐的文字转化为具体造型化、形象化、图片可视教学方式，可以将这种无聊而大量的地理现象理论知识变得更加精简美观。

二、教师要革新教学观，接受并运用到美术教育

地理是一门要求学生理论知识和实践能力同时具备并且要求较高的学科。无论是地理知识还是地理现象都与人的生活息息相關，与美术息息相关，这就要求教师不断更新自己的教学观，将美术教育的步骤加入到自己的教学过程中，以美术教育为基础的地理教学，让学生的地理思维、空间想象力与美术思维得到高度融合，使学生的学习能力不断提高，教学效果不断加强。以“主要的河流及与山脉的关系”这一章节为例，按传统的教学方式，教师肯定会选择对主要的河流以及山脉进行口头表述，再进一步对它们之间的关系进行阐述，可是在这种文字繁多而主要考记忆力的章节，学生对于文字的兴趣就更加薄弱。随着教育的方法不断改革，质量不断提升，教师也应该不断革新自己的教学观，接受并运用美术教育的方法。在教学这一章节时，教师可以采用图片的形式将所有的河流及河流的山脉发源地展示在图片上，这样不仅提高了学生的兴趣还让原本无聊复杂的理论知识更加形象生动和简洁，让学生在图上可以很清楚地对主要河流、主要山脉及他们相互的关系得到了解，而不再是机械地记忆，让他们有兴趣、有能力地学习地理，对地理的理论知识的掌握有更好的促进作用。

三、结语

美术教育与地理学习的融合方式多种多样，教师要将美术教育运用到地理教学中，尝试更多的手段将其融合，以提高学生学习效果，教学质量为目标不断完善初中地理教学课堂。

参考文献：

[1] 李燕.地理审美教育之我见[J].安徽教育，2007（4）.

[2] 袁苇.地理教学中三板的应用[J].教育（周刊），2015（34）.

[3] 李家清.新概念地理教学论[M].北京：北京大学出版社，2009.

[责任编辑 杜建立]