浅谈国学启蒙教育视野下的小学生道德教育

陈丽英

摘 要：随着我们对于教育教学的不断探索，道德教育越来越受到教育部门、学校、教师、家长等的普遍重视，道德教育的形式也趋于多样化。国学启蒙教育近年来在小学生道德教育中所占的比重越来越大，它有积极的一面，也有很多的不足，需要广大教育工作者不断探索研究，提出改进措施，以促进小学德育工作更好的发展。

关键词：国学经典；启蒙教育；小学生道德教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.053

小学生由于其年龄较小，身心发育尚不成熟，德育工作不能同其他阶段的学习一概而论，也更需要应用正确的方式方法对其进行道德上的引导。将国学经典应用在道德教育的过程中，用中国民族的传统美德对小学生进行精神上的熏陶和启蒙，是一种创新且富有实际意义的举措。

一、国学启蒙教育对小学道德教育的益处

（一）国学经典是几千年来民族文化的结晶，为学生奠定了终身的真善美认知

启蒙是《易经》中首先对早期教育赋予的定義，而“蒙以养正”也概括了早期教育对于确立学生正确的道德品质方向的要求。小学是学生学业生涯的开始，而道德教育是其余所有科目学习的基础，一个良好的开端是学生未来健康蓬勃发展的前提条件。中国几千年的历史发展沉淀出了我们现如今看到的国学经典，时间的考验愈显其价值，尽管它们诞生的年代距离我们十分遥远，但它们传达的精神却在任何时代都有着参考的意义和价值。在现代小学道德教育中应用国学经典，给学生树立正确道德规范的同时，国学经典也能焕发出新的活力[1]。

（二）诵读国学经典顺应小学生的身心发展特点，认知难度符合小学生水平

总的来说，国学经典的教育内容有四书五经、诗歌、古文等具体呈现，而小学低年级德育过程中应用的国学经典主要有三字经、百家姓、千字文等。这些国学经典多以短句的形式出现，字面意思清晰明了，且富有韵律，读起来朗朗上口，这样的特点有利于激发学生的朗读兴趣。俗话说“书读百遍其义自见”，在朗读的过程中不仅锻炼了小学生的语言表达能力，而且自然地加深了小学生对于国学经典的印象，这也是其实用性的一个体现。

（三）国学启蒙教育是以文化育人的过程，一定程度上排除了外界纷繁观念对于小学生的影响

国学经典是耐得住时间考验的优秀范本，且诵读国学经典使学生多方面能力都能得到锻炼，是对小学生综合素质进行培养的过程。现代社会中充斥着一些浮躁的、不适合小学生了解的“快餐型”文化，它们表面上十分具有吸引力，实际上则是披着浮华的外衣缺少内涵的一具空壳，若小学生过多受到这些文化的影响，缺少优秀传统文化的熏陶，则会一步步地脱离国学启蒙教育视野下的科学教育模式，沦为一个庸俗而缺少内涵的人。而学校为学生安排了系统化、理论化的以国学为基础的道德教育，则为学生接受信息的主要来源提供了保障，尽可能减少其他文化对小学生的负面影响。

二、现阶段国学经典在小学德育教育中的实践情况

（一）晨读、晚读等以国学经典为主体

“一天之计在于晨”，各个阶段的学习都有意识地培养学生的早读习惯，充分利用早上学生精力充沛的时光，激发学生的记忆潜能。晚读则作为一天学习生活的收尾，不仅能够对知识进行回顾，还能形成一种学习的使命感，激发学习的主动性。小学道德教育的一大表现形式即在早晚读中带领学生诵读国学经典。这一实践在小学普遍推行得较好，时常可以看到小学低年级学生在阅读过程中态度认真，微微摇头晃脑学着古人的样子诵读古文，仿佛身临其境的样子充满了趣味性[2]。

（二）小学各年级都会不定期开展国学经典的学习会

诵读经典只是一个最为基础的形式，而为了更近一步开展小学德育工作，我们广大教育工作者同样采取了开展学习经验交流会的模式。根据小学生身心发展的特点，高年级学生的学习交流会更趋于多样化，针对小学低年级学生往往采用组织讨论的模式。比如，教师可以选取《二十四孝文》中的故事让学生畅所欲言，表达自己对于故事的看法，在想法的碰撞中帮助学生更好地理解国学经典传达的精神。

（三）小学定期开展国学经典知识检测

德育虽然是一个很广泛的概念，很难去评判一个人道德水平的具体数值，但是像其他知识一样，以国学经典为基础的小学道德教育可以引进适当的考察标准，以衡量学生学习国学经典的用心程度，考察其对于经典的掌握程度。最常见的有三字经、千字文、经典诗歌古文等的朗诵比赛，再全面的有对其中出现的具体故事的考察，如问“卧冰求鲤”的故事表达了主人公什么样的精神？“凿壁偷光”的故事告诉我们什么？那我们在日常学习生活中如何实践这些精神？对国学经典知识进行检测不仅能提高学生的学习积极性，而且能够促进学生对其的理解深刻性[3]。

三、进一步提高国学启蒙教育视野下的小学生道德教育成效的措施

（一）在教学过程中探索更加生动活泼的方式，增加趣味性

小学生年龄较小，因此教学可以利用学生活泼爱玩的天性。例如，学习交流会上教师可以减少一些传统死板的方式，采用更加生动的方式，比如我们可以组织学生还原演绎经典中的故事，也可根据自己对于故事的理解，适当增加剧情，交给学生“寓教于乐”的学习理念，让学生把学习国学经典当做一件有趣事，尽可能激发学生学习的主观能动性。

（二）教师之间增加交流，进一步完善以国学经典为基础的小学德育的经验和方法

虽然现在以国学经典为基础的小学德育工作总体进展顺利，呈现出蓬勃发展的态势，但个体之间差异性仍较大。不同的教师对于如何教学都有自己的理解。只有增进交流，才能让优秀的范例广泛传播，让创新思想充分涌流。

新时代的教育目标要求促进学生德智体美劳全方面发展。我们早已不再要求学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，且成材之前首先“成人”。在小学道德教育工作中应用国学经典是一个十分有益的探索。为了使小学道德教育工作呈现更美好的前景，我们广大教育工作者仍需不断努力，任重而道远。

参考文献：

[1] 王素贞，曹雪梅.冀教版小学语文教材中的国学元素分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012，14（10）：68.

[2] 王素贞.小学国学教育的现状及可持续发展的对策——以石家庄市小学国学教育为例[J].教育理论与实践，2009（12）：58.

[3] 蔡育婷.浅析古代启蒙教材《三字经》的现代教育价值[J].福建教育学院学报，2003（8）：91.

[责任编辑 杜建立]