浅谈构建初中化学高效课堂的策略

刘鑫

摘 要：初中化学作为启蒙学科，是高中化学学习的基础，更是与从事医药、化工、教研等行业息息相关。因此，构建初中化学的高效课堂尤为重要。为了探索构建初中化学高效课堂的方式，以教学实例为载体，通过充分应用多媒体技术、挖掘和创新课本实验及编制学案的策略来实现高效课堂的构建，让学生产生浓厚的学习兴趣并快乐地学习化学。

关键词：高效课堂；一体机；实验；学案

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.021

在化学学习之初，学生往往具有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，但随着化学用语的学习和知识的应用，很多学生就厌倦学习化学了。近年来很多学者对高效课堂做了大量调研和实践，研究表明高效课堂教学理念是自主、合作、探究，教师和学生用最少的投入获得最佳的收益，同时改变课堂模式创新“为学而教”的课堂理念，进行有效的教学[1，2]。本文通过我参加市优质课评比活动中的感触，谈谈构建初中化学高效课堂的几点策略及其在《二氧化碳的性质》教学中的应用情况。

一、充分应用多媒体技术

近年来，随着多媒体技术迅速发展，具有图文并茂、简单易用等优点的多媒体触控一体机（简称一体机）在教学中得到了广泛应用。在实际教学中，PowerPoint软件虽能较好地展示课件资料，但使用时缺少互动，不能使课堂真正的“活”起来。一体机却正好弥补了这一缺陷，进一步拉近了教与学的距离，将多媒体和传统黑板充分结合，营造了一个和过去粉笔黑板教学方式相近的教学模式[3]。初中化学的课堂也要根据教学内容灵活使用一体机，其对构建高效的化学课堂起着重要的作用。

（一）使用“特殊效果”来集中学生注意力

例如，在学生观察到塑料瓶变瘪的现象时，“瘪”字容易写错，可将希沃白板5软件中“放大镜”图标拖到“瘪”字进行放大引起学生注意，这样能特别有效地避免错别字。在思考“是什么物质使紫色石蕊溶液变红呢？”的环节中，教师利用希沃白板5软件，在备课时将可能出现的猜想分别添加蒙层，在授课过程中使用软件中的“橡皮”图标根据学生回答的内容进行擦除蒙层，分别显示出“H2O”“CO2”“CO2与H2O反应生成的物质”，加深了学生对知识的记忆。

（二）利用“授课助手”将演示实验投放到屏幕

化学教师经常会做演示实验，最大的困扰就是坐在中后排的学生不能清楚地观察到实验现象，导致部分学生失去学习兴趣。我为了避免这种局面，事先在手机和一体机安装了希沃授课软件并通过热点连接，利用“手机屏幕同步”功能，打开手机的相机对准演示实验就可将画面同时传送到一体机上，在实验过程中的操作及现象都能实时在屏幕清晰地显示出来，激发了学生的学习热情。

二、挖掘和创新课本实验

众所周知，实验对于化学教学起着重要的作用，不仅使学生可以直观地认识化学现象、深思化学原理，更能培养学生的动手能力、创新能力、研究能力，而教师更应该多演示实验，让学生多做验证性与探究性试验[4]。因此在挖掘课本实验的基础上，教师要明确演示实验和分组实验的内容，选择适当的探究实验内容让学生课上或课后来完成。通过实验，充分调动学生的积极性和参与度。

科普版九年级化学上册《二氧化碳的性质》内容共有5个实验[5]，我根据教学环节分别安排演示和分组实验。其中将“是什么物质使紫色石蕊溶液变红呢？”的内容设计和创新了一个演示实验：使用启普发生器制取二氧化碳，并使气体通过饱和碳酸氢钠溶液和浓硫酸的洗气瓶，然后将干燥纯净的二氧化碳气体通过带支管的U型管中，左侧管放的是干燥的紫色石蕊试纸、右侧管放的是用水润湿的紫色石蕊试纸（试纸为紫色石蕊溶液浸泡后晒干的滤纸）。学生非常直观的观察到了干燥的试纸不变色，湿润的试纸变成红色。完成所有实验后，学生都能从实验中得出二氧化碳的物理性质和化学性质。课堂的最后环节是学以致用，以市场上销售的碳酸饮料中有大量的什么气体为探究性试验。学生经过猜想与假设、讨论实验计划、分组进行实验、收集证据、得出结论。交流与反思的环节，让学生既复习了所学知识又体验了科学探究的过程。

三、善于编制化学导学案

导学案也称为学案，作为教学中的一种媒介，同样具有举足轻重的作用。初中化学课堂中使用学案作为教学工具，能够全方面地帮助学生学习和提高课堂效率。化学学案既要有明确的编制目的和细化内容[6]，又要体现实用性及与课件的配合性。在讲授《二氧化碳的性质》时，编制了四大块内容：第一块是学习目标，让学生明确学习任务；第二块是课堂探究，主要是实验步骤以及重点现象、知识内容的填写；第三块是自我反馈，精选了5道习题，作为课后作业让学生完成；第四块是本节收获，学生可填写知识总结或易错点。对于习题的练习也是高效课堂的重要反馈，九年级学生作业量很大，教师要研究课标，选择有针对性、导向性、典型性的习题进行加工、改造和创新，使其具有代表性。

总之，初中化学的高效课堂是值得每位化学教师深思的话题和努力的方向。教师要结合实际教学的需要，在充分利用多媒体技术的基础上，开展行之有效的实验和拓展教学媒介，优化课堂环节，切实地把课堂还给学生。同时做好“导演”的职责，通过高效课堂的构建，充分发挥学生的主动性、探究性，提升其解决问题的能力。

参考文献：

[1] 李庆涛.高效课堂背景下高中化学教学设计的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.

[2] 王鉴，王明娣.高效课堂的建构及其策略[J].教育研究，2015（3）：112.

[3] 夏红霞.交互式电子白板在高中化学教学中的应用研究[D].华中师范大学，2015.

[4] 王丽萍.实验教学对初中化学教育的重要性[J].大众文艺（理论），2009（8）：192.

[5] 北京市仁爱教育研究所.化学[M].北京：科学普及出版社，2012.

[6] 王庆华.试论导学案的编制及其实施在初中化学教学中的应用[J].才智，2016（26）.

[責任编辑 胡雅君]