高中物理学困生转化策略研究

张美秋

摘要：物理学习对于多数高中生而言是一个不小的挑战，尤其是在应试教育的大环境下，物理成绩的高低对很多学生其它学科的学习状态亦会产生影响，久而久之学生会陷入学困的瓶颈，难以自拔。本文中笔者将主要探究高中物理学困生生成的原因，并从两个角度对其破解之道展开分析，希望能够为当前从事高中物理教学的广大教育工作者提供一定的借鉴和启示。

关键词：高中物理；学困生；物理教学；课堂作业

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0190-01

作为高中的主要课程之一，物理成绩的高低与学生高考成绩的最终呈现有着至关重要的联系。改变部分学生的物理学困状态，其关键是找到造成学困的主要原因，寻求有效的破解方法。

1.高中物理学困生生成的原因

首先，就物理学科本身而言，难度大、知识过于晦涩和抽象，是造成部分学生物理学困的客观原因。高考物理大纲对学生物理知识的运用能力要求较高，只有思维缜密、拥有足够的知识储备和较强逻辑推理能力的学生，才能获得高分。笔者在实际教学过程中时常发现其它学科成绩都足够优秀，但是偏偏物理学科始终学不透、无法深入的"好学生"，这类学生并非通常意义上的懒惰、不用心，因此在长此以往成绩难有提升的状况下，学习信心无疑会遭到强烈打击。

其次，就学生自身而言，缺乏兴趣，难以生成主动学习的热情和积极性，是造成学困的主观原因。这类学生在课堂上最为直观的表现便是不能集中精力听课，课下无法自主完成作业，而且主观情绪上，不会将太多精力置于花费时间却鲜见收效的学科上，久而久之造成恶性循环。

最后，就教学方法而言，部分学生受制于单一、枯燥的教学形式，遏制了对物理学科兴趣的提升。事实上从初中到高中，对学生而言不仅是知识容量的变化，更大的区别在于思考问题的方式和对学科思想的使用，很多教师在教学过程中并没有及时意识到这一点，甚至于在一次次从高一到高三的教学轮回中，直接将迎合高考的教学思维灌输给学生，导致部分学生一时难以适应，甚至产生学科阴影。

2.高中物理学困生转化的有效策略

要想改变部分高中生的物理学困状态，需要从提高其兴趣、转变学习态度入手。笔者结合多年的教学实践，认为创新教学方法、提高学生的课堂注意力，突破作业布置的传统模式，是两种极为有效的策略。

2.1 创新教学吸引学生的课堂注意力。极具创意的教学方法不仅能有效促进教学目标的达成，更可以让学生在跟随教师展开学习的过程中，逐渐提升自身的探究能力和主动性，进而生成良好的学习习惯。笔者在教学过程中认为，物理学科的"导"比"讲"更为重要，因为抽象的知识本身就难以记忆，更谈不上立即灵活运用，教师需要从高中物理的第一堂课开始，就为学生创设有趣的情境氛围，调动学生的学习积极性。比如在教学冲量和动量这一节内容时，笔者首先准备两只相同的粉笔，并随机挑选两名同学进行实验：首先在一名同学的桌子上铺一条毛巾，另一名同学的桌面不做处理，然后由这两名同学从相同的高度将粉笔扔到桌子上，然后大家都发现，掉在毛巾上的粉笔并没有变化，而掉在桌子上的粉笔直接断掉了。这个实验不仅吸引了学生的好奇心，更会诱发他们联想到生活中很多以往留意过，但是却不知"为什么"的现象，比如有的同学便直接指出，餐桌上的玻璃杯如果直接掉在瓷砖地面上很容易碎掉，但是如果掉在厚厚的地毯上则不会--这时者随即将话题引入到"为什么会这样"的思考环境中，引入冲量和动量的物理概念，让学生的思路跟随教师，进入本堂课的重点。这种教学方式，显然比一堂课开篇点题、直接讲述两则物理概念的效果要好很多。

2.2 提高作业环节的有效性。正所谓"读书百遍、其义自见"，但是物理学科与传统概念中的讀书并不相同，因此笔者并不建议在作业布置方面盲目采用"题海战术"，控制难度与量度是十分重要的。

首先，作业的布置要注重层次性。通过对学生物理学习情况的调查，笔者将学生的学习能力划分为三个层次，并按照这三个层次设置作业难度的三个梯级，以定制化的思维开启"作业服务"。这样在一定程度上降低了物理学科本身的难度给部分学生带来的心理强制性戳伤。

其次，作业的布置要注重实践性。丰富的实践活动有利于增进学生对物理学科、对复杂和晦涩知识的理解。教师可以依托教材，启发学生联系生活，组织进行课外实验、科技小制作等活动。比如在学习到"动量"的相关部分时，可以让学生观察自来水的反冲运动，或者让学生自制小火箭模型，让学生在观察和动手过程中领会物理知识的奥妙，并将其作用到现实生活中，实现学以致用。

3.结论

总而言之，部分高中生物理学困状况的出现必然有多方面的原因，但是对于教师而言，要想帮助学生走出学习困难，就必须先让他们走进"趣味物理"的课堂，兴趣是展开主动学习的第一要素。同时身为教师，要改变以往以题海战术为主的物理作业策略，让学生在课下有更多的机会走进与生活相关联的物理世界，感受物理学科存在的现实意义，进而增进学科情感，提高学习的主动性与积极性。

参考文献：

[1] 罗晨.对高中物理学困生的研究[J].西部素质教育，2017，3（08）：169.

[2] 余建国.高中物理教学中存在的学困问题与解决对策[J].试题与研究：教学论坛，2017（18）：64.