浅谈小班化数学教学中如何提升学生提问意识及能力

金王蕾

摘要：小学教育作为基础教育的起始阶段，小学生提问意识与能力对其今后在各阶段学习乃至未来工作中的创造性有着至关重要的影响。教师在小班化教学中做好课堂设计及课堂互动，可以关注到不同层次的学生，符合不同学生已有的认知水平和知识基础，使其皆有思考空间和质疑能力，进而有效促进学生问题意识的形成与能力的培养。

关键词：提问意识；小班化教学；课堂互动；个体化

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0022-01

1.小学生数学提问意识的现象及能力分析

按照现代汉语词典，"提问"一词的含义是指"指出问题来问（多指教师对学生）"。目前教师思考比较多的也是自己在教学过程中如何对学生"提问"，而如何培养学生自己"提出问题"却考虑不多，甚至备课时没有思考如何启发生自己提问。原因一：长期以来的班级授课制，学生在教室里正襟危坐专心听讲，有时站起来回答或板演，这种教学组织形式的优越性和局限性早被人们所认识。原因二：在我们的数学课上，有太多的"好胜心"，太少的"好奇心"，教师在平日的教学中更多的是教会学生"学答"，而不是"学问"。问的前提就是生疑，生疑往往是由于好奇产生的。目前小学生的现状是：低段课堂上学生表现出的好奇心及发问的欲望是非常强烈的，天马行空的问题，到了中高段部分学生会出现"不敢提"和"不愿提"的现象。[1]

2.小班化教学对于培养提问意识的优势

小班化教学可以将教学内容整体化和个别化有机结合。教育一方面既要重视认知与情感意志的结合，以塑造教育对象完整的人格，另一方面又要针对每一个个体的差异，努力提供最适当的教育。整体性不言而喻，自古以来以班级授课制采取的教学就是面向全体学生的教学，而个体性正是我们小班教学所能突出的亮点，课堂上针对每个学生个体的差异，分配不同的提问难度及解决能力划分，可以使每个学生体会到课堂所带来的愉悦感和成就感，才有助于学生形成愿意思考、乐于思考、高效思考，生疑之后便会大胆提问。我们都知道当学生通过提问而得到教师肯定时，其行为会得到固化和积极的迁移；当其提问得到否定或者轻视时，往往会削弱相应的行为倾向。所以小班化教学中更应该注重学生整体性统一和个别性的差异，对待信心不足的学生所提出问题时尤其需要重视，挖掘他们发问中的积极因素，从而培养其学生提问的意识及其能力。

3.如何发挥小班化教学的优势来培养生的提问意识和能力

利用小班化教学，教学备课时应搭好"梯子"和留有余地。前面我们已提到现阶段教师备课往往并未看重由生对知识的生疑而发问学习，实则就是对"备学生"考虑得不够周全。对于小学低段的孩子，在整体上我们更应该从理念上打破传统的"一刀切"教学观，一些教师把一年级新生当做一张"白纸"，实则早在早期家庭教育和幼儿园启蒙教育上已为他们打上了"底色"，他们的数学是有一定基础的，所以不能实行"零起点"教育，这样我们也就不难理解为什么有部分学生在低段就出现缺少思考问题发现问题提出问题的能力。我们会站在学生的最近发展区上思考他们已经具备的知识技能和生活经验，但是新知识对于班级中可能有多少学生已经掌握？掌握到何种程度？哪些是可以由生自学快速习得的？这些问题在我们实行小班化教学前必须心中有数。在备新知习得的过程中，由于小班化的教学我们在课前已经备好学生已有的知识储量和学习能力，可以按这两方面对生进行分组，每个小组由合作学习，小班化人少，教学进程便可以加快，类似学生已经掌握的知识点或大部分学生已掌握的知识点我们都可以在备课时划分好，将足够的时间留于学生自主探究，充分的自主探究学生才可以畅所欲言，生生之间的对话可以让相同教学时间内每个学生的发言机会猛增几倍，生生之间较少有权威因素影响其不敢说出心中的疑问。课堂教学如何达到个别化教育的基本要求，还需将课堂的讲解进度和难度还应设计好三个层次--后进生达到理解的基础层次，中等生达到掌握的基础层次，优等生达到的创新层次。这样的课堂设计才能给予每一位学生有自己思考问题提出问题的空间。

著名教育改革家李希贵先生有这样一句名言：学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，它就有多大的发展。想要切实提高学生的提问意识和能力，必须通过小班化教学，充分信任学生，尊重学生，把学习的主动权教给学生，为学生创设情境，由学生自主探究生疑，大胆的发问争辩，由学生用自己的方式实现数学的"再创造"。学生很少或者没有提问，这并不是一种好的现象，没有问题其实很可能就是"有问题"，此时就需要教师通过小班化教学想方设法让学生"生疑"，小疑则小进，大疑则大进。总言之，小班化教学是我们教育现代化的标志，小学数学小班化教育是数学活动的教学，是学生在数学学习过程中进行探索生疑解决问题从而提升能力的过程，也是我们教师学会如何培养适应21世纪人才竞争的时代，中国学生的创造力普遍偏弱，所以如何培养具有创新能力的新型人才，其关键就是提高创造性思维能力，培养学生的提问意识和能力。

参考文献：

[1]方均斌. 中学生数学提问意識与能力现状分析及思考 [J] .数学通报，2005，44（8）

[2]张颖青. 创新型人才与问题意识的培养 [J] . 湖北函授大学学报， 2013，26（12）

[3]凌云. 谈小班化数学课堂互动教学的有效性 [J] . 数学之友， 2011（5）：19-20

[4]杨华. 如何在小学数学备课中备好学生 [J] . 科技创新， 2012（3）