信息技术与幼儿教育的整合探究

康丽娥

摘 要：幼儿园主体课程是国家教育部规划的重点课题之一，《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”多媒体教学课件就是众多各种教育资源的其中一种，教师可以根据主题活动的教学目标来设计，从而表现特定的教学内容，有效地将阅读识字、图形、图象、动画、声音相互结合。

关键词：信息技术；课件；电子白板；微课

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.113

信息技术与幼儿教育的整合是现如今革新教育方式的一个重要思路。关于这方面的探索一定要保证现实的教育实践和理论研究相结合，二者同步发展。笔者结合亲身幼教实践，提出信息技术与幼儿教育的四个整合方向，希望为革新幼儿教育提供理论与实践支持。

一、信息技术与语言领域的整合

3—4岁是幼儿语言发展的关键期，由于他们神经系统发育还不完善，发音器官的调节、控制能力相对较差，所以孩子们表达的语句不够完整，有时会出现时断时续的现象，对词义的理解比较表面化和具体化[1]。所以我在教学《离群的小鸡》的活动中合理运用信息技术为幼儿呈现丰富的语言情境，培养幼儿对语言的感知力和创造力。信息技术相对于传统一节课要完成的众多复杂的教学内容而言，有十分有效的整合与展示作用，在教学活动过程中合理设计课件和使用电子白板，在课件制作中，素材选择根据幼儿年龄特点，选用孩子喜欢的动物形象，画面结构富于动感，足以激发幼儿观察的兴趣。

二、信息技术与社会领域的整合

以教学社会活动《安全标志作用大》为例，在本次教育活动中，现代化教学设备与教学活动的深度融合。活动一开始，通过播放警报声、晃动的画面、安全疏散演练录像等形式创设逼真的活动情境，激发幼儿兴趣，使幼儿迅速融入到活动中去。以《安全疏散演练录像》这样一个可视、可动的活动画面，利用镜头中推、拉、特写、定格等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方，变得清晰、醒目，便于幼儿观察和记忆。这样第一个标志“安全出口”呼之欲出，自然地过渡到下一个环节。在已有的白板设备的基础上，自主开发互动课件，突出课件的趣味性和互动性，重点强调幼儿独立操作，使互动式电子白板成为幼儿学习活动中的一种工具，避免了单纯的教师播放，幼儿观看的演示情况。互动式电子白板操作简单易行、感染力强，能激起幼儿强烈的兴趣，同时还配有悦耳的音乐和富有感染力的音响，可以说是集形、声、色为一体，幼儿可以边听、边看、边想、边做，从而集中幼儿的注意力，加深幼儿对安全标志的理解和认识。

三、信息技术与科学领域的整合

《3—6岁儿童学习与发展指南》针对科学这一领域明确指出：应经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望，和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。我设计的科学活动《小蝌蚪长大了》[2]就较好地体现了《指南》这一精神。在活动中，教师始终是孩子的支持者、引导者，与孩子们一起去发现、探索、分享小动物与同伴之间是如何传递信息的，通过多种电教手段的有效利用，通过创新“教”和“学”的方式，达到了教师轻松地教，孩子开心地学的效果，大大提高了教学效率。

首先，导入活动充分利用了触摸式电视计算机的播放器功能，利用触摸式电视计算机播放了《小青蛙》的音乐，让孩子们和教师一起在欢快、轻松的音乐声中自然地运用不同的交流方式游戏。同时，也为下一交流环节埋下了伏笔。巧妙利用触摸式电视计算机的互动屏的功能，运用书写和图标相结合的方式，将孩子的发现和想法及时记录在触摸式电视计算机上，便于孩子及时观察，同时教师又有效地帮助幼儿理清了思路。这种功能的运用，使授课方式方便、快捷，节省了教师教学时的记录时间，还给人以图文并茂的美感，大大提高了教学效率。

其次，激发幼儿的学习兴趣，他们觀看并操作课件，了解小蝌蚪的外形特点。如果使用传统的说教式方法或者图片观察法，不仅教师不好讲解，而且幼儿难以理解。针对幼儿园幼儿的年龄特点，此环节我运用生动形象的Flash课件进行教学，让幼儿与课件、触摸式电视计算机之间的多方位互动。例如，在请幼儿猜想小蝌蚪变青蛙的过程中，让幼儿上来做游戏，利用触摸式电视计算机拖拽功能，进行大胆猜测。再由电脑进行评判，如果猜错，电脑评价再试试；如果正确，电脑及时给予鼓励。大家一起观看课件学习，不仅大大激发了幼儿学习的兴趣，提高了幼儿学习的主动性，而且轻松突破了此次活动的重点，起到事半功倍的效果。最后，再播放小蝌蚪变青蛙的Flash，让幼儿再一次验证和巩固了学过的知识，让我们的学习又回归到生活中。

最后，一体机互动，巩固知识。师生伴随音乐模仿小蝌蚪变青蛙的过程，这是采用音乐、游戏和表演的形式体验的过程。我利用触摸式电视计算机的摄像和照相功能将幼儿精彩的表演拍摄下来，大大激发了孩子们的表演欲望。然后运用的播放器实行链接式播放，让幼儿在欢快的音乐声中，自由装扮，自由结伴模仿表演，将学到的知识得到复习巩固，并亲自体验了一把，使孩子在快乐的气氛中结束本次活动。

四、信息技术与艺术领域的整合

在过去的模式中，艺术领域的教学活动仅仅依靠教师的口述和录音机的音响等方式来完成，其效果往往是教师讲得口干舌燥，而幼儿听得清淡无味，百思不得其意。在欣赏乐曲过程中，使用多媒体技术手段让幼儿完整欣赏课件，初步欣赏不同的京剧脸谱，知道不同的脸谱代表不同的人物形象。再次充分利用多媒体，让幼儿集体学习唱腔，结合经验，趣味创编乐句，整个活动，幼儿始终兴趣浓厚，参与积极性高，最后教学活动在京剧表演中愉快地结束了。

参考文献：

[1] 钱婧.声动课堂——浅谈幼儿园教学中交互式白板的运用[J].科技展望，2017（24）：228.

[2] 朱晓怡.多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用[J].才智，2017（9）.

[3] 麻俊艳.信息技术与幼儿教育的整合[J].中外企业家.2013（22）.

[4] 廉紫微.多媒体技术在幼儿园教学活动中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2017（3）.

[责任编辑 张亚欣]