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浅谈幼儿园数学教学

2018-06-02郑绍冰

学周刊 2018年16期
关键词:生活实际幼儿园数学

郑绍冰

摘 要:在幼儿园的学习中,数学的学习离不开实际生活。教师应该有意识地引导幼儿利用日常的生活学习数学知识,充分利用日常生活所包含的数学信息,帮助幼儿积累数学经验,从而培养幼儿的数学能力。

关键词:幼儿园;数学;生活实际

中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)16-0164-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.106

一、幼儿园数学教学应遵循的基本原则

(一)主体性原则

教师应该转变传统的教学方式,凸显幼儿的主体地位,改变自己家长式的教学理念,使自己在教学过程中的主导地位发挥更充分,更到位,使幼儿的学习更主动,更全面。

(二)发展性原则

在幼儿数学教学活动中,教学活动必须能促进幼儿的发展,并且要能适合幼儿的身心发展。教师要采取科学有效的教学方法和手段,按照教育目标的要求,以幼儿身心发展为基础,促进幼儿身心健康发展。

(三)联系生活实际的原则

在幼兒数学教学活动中,教师必须注重教学内容的实际性,从幼儿比较熟悉的生活出发,使幼儿能够体验到数学和日常生活的密切联系,从生活中发现问题,解决问题,从而让教育活动换发出生命的活力,让幼儿体会到学习数学的乐趣。

(四)科学性原则

在幼儿数学教学活动中,科学性原则包括两个方面的内容:一方面是教学内容上的科学性,需要教师能结合数学学科的知识,找到和数学生活相关的事例来教育幼儿;另一方面是教学方法和教学手段的科学性。这样既可以采取适合幼儿身心发展的科学方法,还可以充分调动幼儿的手脑协调发展。

二、幼儿园数学教学的实施途径

(一)转变教学观念

随着信息技术的不断发展,传统的教学理念已经不能适应现代教学的要求。为了能使幼儿在快乐中学习,充分发挥幼儿的主观能动性,教师必须不断地更新自己的教学理念,转变传统的教学方法,才能适应新形势的要求和发展。因此,教师不能像以前那样家长式地为幼儿灌输知识,要活到老,学到老,才能不被生活所淘汰。教师也只有在不断学习中,才能跟上时代潮流,利用先进的媒体和教学观念,让幼儿的学习更轻松更快乐。在幼儿园的数学教学中,教师可以向其他有经验的教师请教学习,也可以到其他先进的幼儿园参观学习,利用好网络信息技术,学习先进的理念和方法,并与之进行交流,从而使自己学到的知识为幼儿提供服务。

(二)为幼儿营造适宜的学习环境

环境对于一个人的成长和学习起着重要的作用,如果能为幼儿提供一个愉快、自由、宽松的学习环境,那么他们就可以通过实际的操作和经验来学习。例如,在学习“比较大小”的内容时,教师可以提前将教室里面的桌椅、球、凳子等分开来摆放。通过教师的引导,幼儿就可以自己进行比较,从而将高矮、大小比较出来,这些数学知识尽管比较抽象,但是利用环境的布置,幼儿接受起来就比较轻松,教师教得省心省力,幼儿学得轻松快乐。在学习的过程中,幼儿通过自己的思考完成了物品的摆放,自己从中获得了成就感,还学到了一定的知识。

(三)幼儿的数学学习要以游戏为主

在幼儿的数学学习过程中,游戏教学是比较常用的,也是很有效的方法之一。幼儿对游戏比较感兴趣,所以在兴趣的驱使下,他们可以掌握很多知识。数学游戏教学调动了幼儿的积极性,使幼儿学到许多知识,起到了事半功倍的效果。例如,在幼儿排队的过程中,教师可以让他们了解前后左右位置;在拍球和跳绳的时,幼儿可以练习自己数数能力等等。这样,幼儿就能对方位、对数字更加熟悉。在做游戏的时,教师还可以为学生创编应用题,如在玩老鹰抓小鸡的游戏中,第一次抓了三只小鸡,第二次又抓了四只小鸡,那么一共抓了几只小鸡?类似这样的问题,幼儿能够在玩中学,在学中玩,不知不觉就学到了数学的知识,还能记忆更加牢固。因此,在幼儿学数学的过程中,采用游戏教学法能让幼儿在游戏中发挥自己的主动性,开发幼儿的想象力,使学生在游戏中轻松地掌握知识,从而喜欢上数学,愿意探究数学,学习数学。

(四)利用生活实际来解数学问题

数学离不开生活,生活处处是数学。生活中很多的事情和活动都和数学有着密切的关系,这就需要教师抓住时机,对幼儿进行教育。由于数学是一门比较抽象的学科,幼儿的学习内容大部分都来自于生活,所以幼儿在生活中就能找到数学的影子,从而学到知识。例如,在教学“前后左右”知识时,教师可以在幼儿排队时让他们说出自己后面和前面分别是谁?或者是你排在谁的前面,排在谁的后面?再如,在走楼梯时,教师可以让幼儿说出有多少层,幼儿在不知不觉中就对数学有了更清晰的理解,同时还对方位有更进一步的认识和巩固。还有,教师在为幼儿发送碗和筷子时,以及午睡时间穿衣服、脱衣服时,都可以找到一些数学问题,让幼儿在生活中感受数学的存在,学习数学知识。

三、结语

总而言之,幼儿的天性就是爱玩,那么教师就可以多方面、多角度地为幼儿开展教学活动,让幼儿在游戏的过程中学到数学知识,使幼儿能对数学感兴趣,从而积极主动地去思考探索,为以后的数学学习奠定基础。同时,幼儿的学习不仅需要在幼儿园积累,家长也要发挥更大的作用,使数学能真正地体现在生活中。但是,由于幼儿的认知和语言表达能力的发展都是循序渐进的,必须经过不断积累和学习,才能成型。因此,幼儿的教育是一个系统工程,在教学中应该循序渐进,坚持不懈,这就需要教师在学习中不断总结经验,取长补短,从而取得良好的效果。

参考文献:

[1] 甄丽娜.如何有效组织幼儿园教学活动的结束环节[J].教育导刊(下半月),2011(11).

[2] 王秀芹.幼儿园数学活动中的激趣艺术[J].基础教育研究,2011(6).

[3] 郭中然,田毅.提高幼儿园数学操作活动有效性的几点思考[J].教育导刊(下半月),2010(12).

[4] 彭谦俊,张莉.当前幼儿园数学教育基本现状调查——以湖北省武汉市为例[J].当代学前教育,2010(6).

[责任编辑 杜建立]

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