初中美术教育中的蒙太奇思维能力培养研究

王成业

摘 要：本文首先阐述了蒙太奇思维的涵义，并说明了其在绘画艺术中的具体体现方式，以此延伸到当前初中蒙太奇思维能力的分析，并指出其对初中教育的意义所在，旨在提高初中教育对蒙太奇思维能力的关注和重视，帮助学生了解和培养蒙太奇思维能力。

关键词：初中美术教育；蒙太奇思维；意义

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2018）16-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.098

一、 蒙太奇思维及其在绘画艺术中的表现

蒙太奇来源于法语，有“剪辑”的意思，常用在电影艺术中，表示把一个个电影片段按照一定顺序连接，形成完整的电影。这种艺术手法是电影表现力呈现的重要手段，也是电影美学的基础。随后，在其他艺术领域也借鉴该种表现手法，以提供更加丰富的艺术表现力，绘画就是其中一种。

在传统的绘画艺术上，一幅画作的表现往往是整体而连续的，很少有对不连续艺术的应用。后来发现对生活的观察中，可以通过对现实时空的分割和重组的方式来实现现实生活的统一，于是这种思想被引进了绘画艺术中，即蒙太奇思维。蒙太奇思维的出现，使得绘画艺术表现形式变得丰富和多样化，也出现了很多著名的印象派大师，给绘画的艺术表现带来了新的活力。

二、 初中生蒙太奇思维能力的培养方式

要培养专业的绘画能力，就得从美术教育抓起。在传统的初中美术教育中，对学生的艺术培养往往是从对生活的写实作品开始的。通过对生活中一些物品的观察入手，进而绘制相应的写实作品，保证其真实性和完整性。在学生的美术作品中，很少有超现实的作品出现，这也导致了学生思维的固化。其实，绘画之所以是一门艺术，就在于其不仅来自于生活，其艺术表现手法更应该高于生活，过于写实的作品往往缺乏对绘画的思考，缺乏独特新颖的表现形式，因而也很难吸引人们的兴趣。

因此在初中美术的教育方式上，教师可以对学生加以适当的引导，培养学生对蒙太奇思维的认知能力。例如：可以在教授蒙太奇绘画思维之前，给学生们展示一些运用到蒙太奇思想的电影片段，比如《功夫熊猫》，教师利用其中部分表现蒙太奇手法的片段，对学生们进行引导和讲解，以帮助他们对蒙太奇思想有初步的认识。

除了对电影元素的展示外，还可以在课堂上引进一些经典的蒙太奇绘画作品。例如：印象派大师毕加索的画作，很多都充分表现了蒙太奇的绘画手法，大量采用将物体分割后再重组的方式，比如著名的《渥拉的画像》和《吉他》。这些作品可以清晰地向学生们展示蒙太奇绘画艺术，从而帮助学生们更好地进行理解和创新。

为了更好地帮助学生们了解和掌握蒙太奇的艺术手法，笔者就培养初中生的蒙太奇思维能力提几点建议：

1.在对教材的处理上，教育部应该对单一的写实教材进行修改，加入一些经典的蒙太奇画作，以培养学生对蒙太奇思维的认知能力。

2.在教学方式上，教师不应该仅仅局限于传统的写实手法，更多地要培养学生对作品深入分析能力和开放性能力，使作品表现变得多样化，使作品具备深层次的思想。

3.注重培养学生的艺术品位和审美能力，在对画作的辨识上，能分辨出哪些是好的作品，哪些是较差的作品，拓宽学生的美术欣赏视野和图像交流能力。在对自身的审美训练上，一定要注重生活的观察，合理运用多种艺术表现手法，逐步培养产出具有深度思想画作的能力。

三、 蒙太奇思维对初中美术教育的意义

（一） 促进初中生与生活的积极互动

由于蒙太奇在很多艺术领域都有所应用，常见的主要有影视、漫画、文学等方面的应用，加上现今电视电脑的普及，影视作品已经成为人们日常生活的一部分。初中生正处于年轻气盛的时代，对外界事物有着很强的好奇心，因此蒙太奇在影视作品中的应用可以提供一个良好的素材，对于喜欢文学或漫画的学生，也可以通过同样的途径获取对蒙太奇思维的认识。在这些领域中对蒙太奇思维的认知，可以延伸到对美术上蒙太奇思维的探索，进而发现实际生活经验中的蒙太奇，这对于开拓学生眼界、获取课外知识以及理解课内知识，都是很有帮助的。

蒙太奇思维在日常生活中的应用能够帮助学生在熟悉的生活中应用蒙太奇思维，也可以提升教师与学生之间的互动，并且在艺术探讨中发现更多的共同话题。而取之于生活的素材更能帮助学生关注自然和生活，养成对生活的积极态度和良好的学习习惯。

（二） 提高初中生的图像识读素养

学生的审美能力主要包括对事物的感受力、想象力和创造力。蒙太奇思维能有效提高学生的审美能力和图像素养，在对绘画作品的感受上，更多地关注于作品的深度思想和艺术效果。除此之外，还能帮助提升学生鉴别画作的能力，对画作的认识不只停留在画面的表现上，更多通过深度解读，充分理解作画者的思想和传递的信息。通过培养学生的蒙太奇思维，能帮助学生辨识图像的多样性和艺术性，开拓学生的眼界。

（三） 促进初中生的逻辑和隐喻思想

在人们的思想方式上，主要有两种表现形式：一是理性的逻辑思维表现力，主要体现在对事物客观有序以及科学的处理上；二是感性的隐喻思维表现力，主要体现在对事物进行解释性的描述性的处理上。在蒙太奇的思维训练中，也主要对学生的这两种思想方式进行训练。在对逻辑思维的训练上，要培养学生将碎片的事物按照一定的顺序连接成为一个整体，充分调动学生的概括和归纳能力；在对隐喻思维的训练上，要培养学生对多个对象进行关联并深入理解其内在联系，深刻地理解事物本质的能力。通过对这些能力的训练，从而促使学生将蒙太奇手法运用到自己的画作中，知道如何进行对象之间的组合和分解，如何让画作有深刻的表现力，从而整体上提升画作的质量，提高学生的绘画水平。

四、 结语

综上所述，在初中美术教育中，培养学生的蒙太奇思维，可以提升学生的审美能力和艺术认知能力，可以提高学生的图像识读素养、逻辑思维和隐喻思维能力。同时，也能使学生发现美，以积极的态度面对生活，从生活中提取艺术素材，开阔眼界，实现艺术表现手法的多样化。

参考文献：

[1] 淳敏.蒙太奇在绘画作品中的存在方式[J].郧阳师范高等专科学校学报，2013，33（6）.

[2] 颜纯钧.蒙太奇美学新论[J].现代传播（中国传媒大学学报），2013，35（7）.

[责任编辑 万淑蕊]