适应高职教育的录播教室建设模式研究

王永斌

Research on Recording and Broadcasting Classroom Construction Mode Adapted to

Higher Vocational Education

摘要：录制优秀的教学活动录像是当前高等院校教学资源建设的重要工作之一，而高清录播教室的出现为方便、快捷、大量录制教学现场视频提供了有利的支撑。但由于高等职业院校教学活动的特殊性，使得高清录播教室在高等职业教育阶段教学活动录制，尤其是实践教学活动录制中的应用受到了一定的限制。

Abstract： Recording excellent video of teaching activities is one of the most important tasks in teaching resources construction in colleges and universities， and the emergence of high-definition recording classrooms has provided favorable support for convenient， fast， and large-scale recording of video on teaching scenes. However， due to the particularity of teaching activities in higher vocational colleges， the use of high-definition recording classrooms to record teaching activities in higher vocational education， especially the application of practical teaching activities， has been limited.

关键词：高职；课程录像；录播教室；场景式

Key words： higher vocational school；course video；recording classroom；scene-style

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）15-0198-03

0 引言

录播教室，是在影音技术和现代教育技术不断进步的基础上，因教育领域对教学资源建设提出新的要求后，出现的一种将影音录制采集、模式识别、自动控制等多种先进技术应用于传统多媒体教室上而形成的一种多功能教学场地。高校自动录播教室的建设，对教学资源建设具有极其重要的意义[1]，录播教室除能完成教师教学活动的同步录制外，还需要兼顾信息技术条件下各种教学手段应用的多媒体教学功能的实现。

1 录播教室的发展现状

录播教室出现到现在时间并不长，但由于技术进步和学校使用需求的变化，当前的录播教室从设备到核心技术，与其出现初期已经有了巨大的变化。当前的录播教室已经进入一个综合运用模式识别、流媒体技术、云计算技术的时期。

1.1 使用模式识别技术实现图像动态计算，跟踪更加准确

早期的录播教室在教师跟踪上更多的使用红外线追踪的方式，实现上无外乎从安监系统中发展而来的几种方法。不管是教师在身上携带追踪器还是在教室内安装红外发射器的方式，在实际应用中均存在着定位不够准确、受环境影响较大、需要额外设备辅助、摄像机频繁跳动等缺陷，效果较差。

当前主流录播教室产品均已经采用了动态图像模式识别的方法进行教室内活动物体的定位追踪，即采用在教室内适当位置安放专门用于设置被跟踪对象运动图像的摄像头，对所摄制的图像采用模式识别的方式计算出需要被跟踪的对象所在位置[2]，其定位准确，可调控程度高，在实际应用中效果较好。

1.2 借力云计算实现分布式录播

随着高等院校教学资源建设的逐渐深入，课程录制已经逐渐由偶发性录制发展为常态化录制，这就对录播教室的数量和分布性提出了新的要求。得益于最近流行的云计算思想，新型的智能化自动录播教室系统可以很好地将分布于校园内不同位置的终端（录播教室）进行统一管理，实现自动录制。

技术的不断成熟，带来的是自动录播教室在学校教育教学活动中应用的不断深入，不管基础课程的理论教学还是专业课程的技能实践，均可以用录播教室进行同步的录制和记录。

2 高等职业教育阶段对教学活动录像的特殊性

高等职业教育是我国国民教育体系中区别于基础教育和普通高等教育的重要教育形式，其特点是突出教育的职业性，即高技能人才的培养。这使得高等职业教育阶段的教学活动与普通高等教育有着巨大的区别[3]

2.1 实践教学活动地位突出

由于高职教育的特殊要求，学生校内教学活动中实践教学所占比例较高。除通常所说的通识类课程、思政类课程外，即使是通常被看做文科课程的语言类、经济类课程，在高职院校中，也都会设置必要的实践教学环节。而工科类、技术类课程的实践教学环节一般会占用超过50%的教学时间，这一比例在专业核心课程或职业课程中比例还會更高。

2.2 教学环境复杂

实践教学地位的突出，决定了在教学手段和教学方法上也会有别于基础教育和普通高等教育。高职教育为了更好完成自身所肩负的人才培养任务，往往在教学活动的设计上更趋向于贴近生产活动的真实场景。这使得在教学活动中会选择真实的应用环境进行教学活动，比如在公司、工厂等。即使是在学校内的教育，也会在教学场地设计上尽量贴近真实的生产场景，包括机器设备、场地环境等，甚至还会使用虚拟现实技术来模拟教学环境。

2.3 工学结合，教学过程变化更多

高职教育的特殊性决定了 “做中学，学中做”的情况会普遍存在于教学过程中，也就意味着教学过程中会存在着比较多的师生角色转变、教学形式转变、教学内容转变等情况，比传统的课堂教学模式更加复杂。

3 常规录播教室在高等职业教育阶段应用的局限性

尽管录播教室应用已经进入了一个自动化、智能化的新时期，实现无人职守录制、通过互联网实现并发录制，甚至自动实现直播功能、完成镜头切换等等都已经不是难事。但由于高等职业教育阶段教学活动的特殊性，对高职院校录播教室的使用提出了特殊的要求，包括对课堂视频录制焦点的适应、对场地障碍的适应等，按常规方案建设的录播教室在高职院校的应用受到了很多局限。

3.1 固定化的教室形式无法满足多样教学形式的需要

从目前的应用情况来看，无论是高校还是中小学，录播教室建设一般会选择进行了一定声光装修的传统教室进行，而这种教室在设计上以满足以教师讲授为主的课堂教学模式使用，当遇到高职课堂教学中多样化的教学形式，尤其是以“做中学，学中做”的理论教学与实践教学紧密结合的课堂形式，根本无法满足其教学需要，造成课堂录像只能进行一半——录制理论教学的一半，另一半需要转场到实践教学场地进行。

3.2 采用摄像机固定机位的录播教室无法满足多样化的课堂组织需要

与一般学校的课堂教学相比，高职课堂教学更注重实效性，从课堂组织上看，更加灵活多样：讨论课、小组学习课、辩论课、理实一体教学……与“排排坐”的课堂相比，不管是学生在教室内的分布，还是老师在教室内的位置，在课堂教学中随时可能出现变化。而一般的录播教室，其摄像机均采用固定安装的方式，其中主摄像机服务于对教师在讲台区域进行讲课活动的录制，尽管在建设时也会考虑全景和学生影响的摄录，但无论采用何种机位切换规则，在这样的课堂教学中，都无法兼顾全场的学生活动，难以获得良好的摄录效果。

3.3 单一教学场景无法满足现场教学需要

部分高职院校在资金充裕的情况下，也会考虑在实践教学场地进行录播教室的建设，打造智能化实训中心或智能化实验室。这类录播教室在设计上会充分考虑实践场所的情况和所担负教学活动的特点，摄像机布点和系统功能的配置会具有较高的针对性。但是，这种录播教室仅能服务于特点课程或特定专业的实践教学活动，其使用效率和投资回报率会明显降低，只适合于一些重点打造的平台，不具有推广的价值。

4 适用于高职院校使用需求的智能录播教室建设思路

4.1 固定录播教室建设采用非完全固定的摄像机安装，适度增加摄像机数量

固定式高清智能录播系统具有建设起点高、运行稳定性好、通用性强、使用简单、录制效果好等特点，尽管在高职院校应用中会出现一些“水土不服”，当仍然是这些学校建设录播教室的首选。在固定式录播教室建设中，可以通过以下手段显著改善其适应性：

4.1.1 对摄像机进行半固定安装

在摄像机安装过程中，不采用一般常用的固定支架加云台，而是采用可遥控、带有一定阻尼的电动悬挂滑轨和伸缩吊架吊装云台的方式进行安装。一方面具备固定安装的摄像机的稳定性和摄像中在画面中的隐蔽性，一方面在需要进行场地内拍摄焦点调整时，仅需要通过滑轨移动摄像机位置、通过伸缩架改变摄像机高度，再结合云台改变摄像机角度，就可以轻松实现对场地内新情况的良好解决。如果能合理布置场地顶部吊装轨道以及安装走线，对摄像机的调整会起到很好的作用。

4.1.2 适当增加摄像机机位

根据有关研究和笔者的工作经验，一个功能齐全、效果良好的拍摄系统，应该具备不少于四个按需求布置的摄像机位，目前常见的录播教室也较多采用这样的方案建设，录播软件系统对摄像机的支持一般也是在这个数量上。实际建设中，若条件允许，可以考虑场地内的具体情况，在原本无布置摄像机要求的位置，多安装1到2台摄像机，虽然这将会造成系统建设成本的增加，也可能在建成后影响设备的使用率，但在适应多变的场地应用时，能够取得非常好的效果。尤其是教室内多小组分组教学时，这样的设计可以允许同时对多个小组的活动情况进行录制，对后期的教学视频制作帮助非常大。

4.2 采用移动录播系统满足实践教学环节摄录需要

随着对信息技术与课程融合要求的不断提高，几乎所有的高职院校课程都需要对自身进行信息化改造，在此过程中，无论是出于何种用途考虑，课程教学录像的拍摄都是必须的。然而，为所有有需要的校内实践教学场地都建设录播系统是不现实的，而靠摄像师人工摄录采编在应对大规模课程信息化建设中的教学视频需求显然也是难以完成了。而采用移动录播系统，在有需要时将实践教学场地变成能够满足拍摄要求的“片场”，是一个合理的选择。

尽管从目前来看，移动录播在使用中也存在着一些难以克服的问题，比如连接线缆复杂并会影响场地的使用、系统尤其是录播主机的性能与固定式录播差距较大、采用三脚架架设摄像机在高度上存在不足且对摄像中画面构图会产生影响等，但是其设备的可移动性避免了固定式录播系统重复建设的需要，录播主机的使用也解决了摄录采编的过程效率问题。而且随着信息技术的进步，尤其是无线传输技术的迅速发展，这些问题都会逐渐找到解决路径。

4.3 适度虚拟化，拓展录播室使用范围

在固定式高清智能录播教室的建设中，可以考虑对虚拟技术的使用，比如在某台摄像机所面对的背景方向预置蓝屏背景，以便在需要时可以运用虚拟演播室技术，在视频中插入需要的背景。在蓝屏的设置上，为不影响教室的整体性，可以采用卷轴式软屏来实现，灵活方便，且成本部高。这一点小小的变动，可以让录播教室制作出来的视频实现场景化，将事先准备好的诸如实验室、公司办公室、企业车间甚至是各种自然景观直接插入到录像主体的背景中。一方面丰富了录播室的功能，另一方面也可以避免对一些教学场景进行多次拍摄，免除之后合成的工作。

4.4 建设独立演播室用于有特殊需求的视频摄录

录播教室在建设时，会更多地考虑均衡的应用效果，以实现各类课堂教学活动视频录像的良好效果，并不会对例如教师特写、操作特写等一些需要细节表现更充分的环节做过多的设计。因此，在一些例如微课、教学设计说明、说课、微型教学等活动等录像中，一般设计的录播教室的使用效果往往不是非常好。为满足这些具有一定特殊性的需求，可以依托录播教室的主体设备，建设一个小型的蓝屏录播室，用于这些情况下。如果录播教室设计合理，实现此功能仅需要增加一台用于此区域的主摄像机和必要的灯光即可。

5 结束语

高清智能录播教室，作为高职院校重要的教学信息化基础工具，为满足现阶段教学信息化中所要求的大量教学录像的工作提供了有力的保障[4]，自从录播教室开始进入高职院校这个市场，就引发了大量讨论和争议，从根本上来说，正是录播教室從设计上无法有效满足高职院校特殊性的教学活动录像要求所导致。笔者希望通过本文的撰写，对录播教室的建设提出一些简单、可行的建议，以便录播教室能更好地服务于高职院校的教学活动。

参考文献：

[1]李建龙.高校录播教室的建设于探讨[J].科技咨询，2012（5）：238.

[2]李娟.多媒体全自动录播教室的建设与应用[J].电脑知识与技术，2012（8）：3613-3616.

[3]龙伟.以就业为导向的高职教学特点研究[J].湖南科技学院学报，2017（6）：153-154.

[4]朱华.新形势下录播教室的建设与使用探究[J].电子世界，2013（3）：28-29.