运用有效策略，让农村中学生爱上写作

张晓花

摘 要：作文是语文教学的半壁江山，作文教学的好坏直接关系看语文教学的优劣，学生作文水平的高低直接决定着本身语文水平的高低。作为一线语文教师，应该充分发挥农村学校在地域方面的优势，以生活为源头，以教材为基础，以活动为载体，提高学生的作文水平。

关键词：农村学生；作文；有效策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.081

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。相信每一位语文教师对此要求都已烂熟于心，可具体操作起来却有相当的难度。笔者从事初中语文教学已近三十年，虽说在作文教学方面进行过多次探索，但总觉收效甚微。现将自己的微薄之见提出来和同仁探讨。

随着新课改的不断推进，农村的中学作文教學改革也风起云涌。但由于近年来农村家庭结构变化、学生思想观念变化等原因，学生作文不但没有长进，反而有逐年下滑的趋势。对此，我们如果不采取对策对症下药，农村学生和城市学生的差距将越来越大。我们应该充分发挥农村学校在地域方面的优势，走出校园，贴近生活，将课本所学与经历所感融为一体，来提高写作的水平。

一、用好教材，把教材作为激发学生写作兴趣的催化剂

美国心理学家布鲁诺指出：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”北师大版语文教材完全做到了单元整合，特点鲜明十足，力图通过单元整合，提供一种解读作品的门径，即分析作品的方法。教材每一单元有一个主题，该单元的四篇课文主旨都以此为中心，例如七年级上册第五单元的主题是“生命礼赞”，开篇《猫的故事》讲述动物中伟大的母爱，这是对单元主题的具体阐释；第二篇《最后一片叶子》是对单元主题的延伸，讲述用自己生命点燃别人即将熄灭的生命之火的事；第三篇《满腔热血已经沸腾》讲述两位共产党员在洪水威胁面前，舍己救人的故事，这是对单元主题的升华；第四篇《孔孟语录三则》则是对这一主题的归纳总结。每篇课文各有侧重又一脉相承，将"生命"这一主题演绎得淋漓尽致。我们在教学中应充分利用这些文质兼美的文章，用教材而不是教教材，让学生既借鉴其主题，又模仿其写法，以课文为依托来架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中品尝到写作的乐趣，做到有感而发、产生共鸣。

二、佳作示范，把范文作为鼓励学生喜欢写作的冲动剂

作文难，难于上青天。学生之所以会有这种畏惧心理，关键在于教师没有带他冲破第一道难关，即良好的开端。我的做法是从七年级开始，尽量每次作文都提供一两篇范文。范文可以是名作，也可以是教师亲自写作，还可以是上几届学生的作品。如学完第五单元之后要求学生以“生命”为话题进行习作，待学生审清题意后，教师利用大屏幕展示两篇例文和一些好的开头；此时学生正陷入绝境，教师的这一举动犹如雪中送炭，学生顿时茅塞顿开，虽作文水平参差不齐但都按要求完成了本次作文，心里很轻松。

三、活动引领，把成功乐趣作为学生坚持写作的兴奋剂

（一）亲历生活，注入写作“活水”

生活是写作的源泉，写作源于生活，又高于生活。叶圣陶说过：“写作正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”中学生喜欢五彩缤纷，厌恶死气沉沉，适当的时候带领学生到校外参观文化古迹、瞻仰烈士陵园、听名人报告或讲座，不仅能够缓解学习压力、增长见识、丰富阅历，还可以为今后写作积累素材。写作不再是无本之源，无米之炊了。我们学校每年都要组织学生参加各种形式的公益活动，教师也可以用这些机会指导学生积累作文素材。例如在组织学生参加区域无垃圾环境卫生整治、参与法制宣传、为敬老院老人献爱心等活动的过程中，教师带领学生走出校园，在活动的同时要求他们积极观察整个活动过程，用创作的思维去看人看事看景看物，从而在脑海中积累素材、构思主题。活动结束之后回学校进行交流探讨，运用自己的语言将活动的过程描绘出来，这也是提高作文教学的有效途径。

（二）佳作赏析，体验成功愉悦

心理学研究发现，每个人都有实现自我的欲望，即成就感。我们与其苛求抱怨学生碌碌无为，还不如抓住学生的这一个性心理，定期不定期把优秀的和有进步的作品展示出来，加上教师热情洋溢的鼓励词和一些中肯的建议，这定会在学生中产生广泛的回应。当看到自己潜心创作的作品和教师一大段红色评语时，学生内心肯定会像吃了蜜糖一样，喜不自禁。

（三）活动引领，积累作文素材

学生的潜能是无限的，只要教师合理开发，他们的聪明才智会无限制地发挥。因此，教师要精心为学生搭建写作的舞台，使学生体验到成功的喜悦，看到自己劳动的价值，享受成功的愉悦，从而激起他们对写作的兴趣。另一方面，学生大部分时间还是在学校度过，教师要将丰富多彩、富有特色的活动作为指导学生练笔的内容。比如说，学校每年都会开展各种文娱、体育、文化等方面的竞赛活动，班级也利用班会组织开展读书交流会、朗读比赛等活动。学生参加比赛的激情，比赛中精彩激烈的场面，都是写作的最好素材。开展一些和写作相关的活动，如课本剧表演、话剧演出、写作沙龙等，为学生提供展示自我的平台。同时，经常开展语文课外阅读，把语文学习从课内延伸到课外，这也是积累作文素材的一个很好途径。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高农村初中作文教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索实践，从培养学生的实践能力和探索精神出发，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，开动脑筋，积极思考，热爱写作，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平，让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去。

参考文献：

[1] 刘桂萍.如何让中学生爱上作文[J].新课程研究（上旬刊），2011（6）.

[2] 陈素晴.让学生爱上作文——农村中学作文教学的几点思考[J].中学课程辅导（教师通讯）， 2014（12）.

[责任编辑 万淑蕊]