浅谈高中数学教学中学生创造力的培养

师永吉

摘 要：高中数学教学中，最重要的不是提高学生的数学成绩，而是培养学生良好的创造力。数学学科本身具有较强的逻辑性，无疑加大了学生学习该学科的难度，因此在高中数学教学中教师要重视培养学生良好的创造力，这样才能够提升学生整体的数学水平。

关键词：高中；数学教学；创造力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.053

数学是高中教育教学的重要学科，但高中数学学科的特殊性导致学生学习兴趣不高，学习效果较差。因此，高中数学教学要采用科学的教学方法，发散学生的思维，激发学生的求知欲望，打破传统思维的弊端，培养学生的创造力，进而促进学生学习成绩和综合素质的全面提升。

一、 明确教学目标，培养学生良好的创造力

首先，教师要制定明确的教学目标，并且以培养学生的创造力为目的，使学生在数学学习中形成系列的学习计划，能够规范自己的学习行为。其次，教师要在教学中突出教学重难点，体现数学教学的针对性。高中数学的难度较大，学生理解起来较为困难，而高中快节奏教学导致学生数学学习的积极性不高，但最主要的影响因素是学生的学习方法落后，创造力不强。因此，教师在教学中要明确教学目标，培养学生良好的创造力。例如，在教学“直线的方程”这节课时，教师制定科学的教学目标，即：掌握由已知直线上一点和斜率导出直线方程的方法、掌握直线方程的点斜式、两点式、斜截式、截距式、一般式，并掌握它们各自的适应范围，能熟练进行各种方程形式之间的互化。另外，要求学生能够根据已知条件熟练求出各种形式的直线方程，并在方程求解的过程中多思考、多练习。在授课过程中，教师可以出示类似问题，使本节教学的目标更加明确。例如：一条直线经过点A（-2，2），并且与坐标轴围成的三角形面积为1，求此直线的方程。又如：过点p（-1，2），且方向向量为a=（-1，2），求此直线的方程。通过明确的教学目标和例题的深化，能够使数学教学更具明确性，并且让学生在学习的过程中找到学习方法，使学生逐渐养成良好的创造力。

二、 加强课后复习，在复习课中提升创造力

受应试教育体制的影响，高中在我国教育教学系统中具有非常重要的作用，而高中学习压力大、任务重以及课堂学习时间有限等都直接影响着数学学科的教学效果。因此，在高中数学学科学习方法教学中，教师要引导学生利用好课后的学习时间，加强课后复习，积极开展教学反思，使学生也能够在课后时间积极反思自己的学习行为，认真做好学习笔记，及时发现和总结自己在学习中的问题，在复习课中提升学生的创造力。

首先，教师在教学中要积极反思自己的教学行为，然后引导学生利用错题本反思自己的学习行为。通过这样的方法，学生能够在解题之后重新对习题进行认知，认识到错题的性质、类型以及解题方法，从而形成较为系统的学习方法，以便在遇到此类问题时能够迅速做出反应，提高学生的解题准确性。其次，在高中数学教学中，教师还要引导学生课上认真听讲，跟住教师的讲课思路，在课前、课后经常翻阅错题本和课堂笔记，反复复习巩固，掌握同类问题的学习方法。最后，教师还要引导学生学会举一反三，经常做例题的变式题，促进学生对知识的吸收和理解，提高学生数学学习效率，并且提升学生的创造力。

复习是高中数学学习的重要组成部分，其主要由学生自主完成。因此，教师要引导学生做好课后复习，但复习要避免盲目性，要有选择性地复习知识。引导学生在复习时针对自己理解不到位的习题，要多做、多练、多思考。对于较模糊的内容要及时翻阅课堂笔记或与教师和同学积极沟通，养成自主复习的好习惯，从而掌握良好的数学学习方法，不断提升自身的创造力。

三、 科学运用课后习题，提升学生的数学素养

数学是一门抽象性较强的学科，这在很大程度上加大了高中数学教学的难度。因此，在高中数学教学中教师要科学运用习题，定期巩固所学的知识的同时还能够培养学生良好的创造力，提升学生的数学素养。高考在我国教育体制中具有至关重要的作用，为了更好地应对高考，各类考试资料不断融入市场，但资料之间的差异性较大，有很多粗制滥造的资料不仅起不到帮助作用，还会给学生的学习方向和学习习惯的养成造成困扰。因此，在高中数学教学中，教师要科学选择课后练习题，并将其运用到课堂教学中来，以此来提高学生解决数学问题的能力，进而促进学生创造力的提升。高中生是祖国的接班人，学生创新能力和综合素质的培养至关重要。因此，在高中数学教学中我们不仅要培养学生解决数学问题的能力，还要培养学生运用知识、用知识解决实际问题的能力，促进学生各方面能力的提升。所以，教师要科学选择借鉴性和应用性高的习题，在这些习题中帮助学生总结学习方法和规律，以此来提高学生的数学学习能力。比如说，在教学完某一节课的内容之后，为了能够提升学生的核心素养，在布置习题时教师要结合学生的差异性因材施教。对于学困生，教师要布置一些基础性的练习题，强化学生的基础知识；对于优秀生，教师可以布置一些具有拓展性、开放性的习题，拓展学生的思维，锻炼学生的综合能力。另外，为了帮助学生更好地适应以后的工作和学习需求，教师要引导学生将数学和社会结合起来，经常参与社会实践，拓展学生的数学思维，让学生形成良好的创造力，提高学生数学学习的效果。

四、結语

综上所述，在高中数学教学中，学生创造力的培养需要教师和学生的共同努力。但作为学生最信赖的教学工作者，教师应该肩负起培养学生良好创造力的重要使命。在数学教学中制定科学合理的教学计划，并且以培养学生创造力为教学的重点，通过教学促进学生对知识的理解和吸收，提高学生的创造力，让学生在数学学习中有规律可循，正确掌握学习方法，提升自身的创造力，促进自身数学素养的不断提升。

参考文献：

[1] 李明君.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2016，35（35）.

[2] 秦利芳.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2016（5）.

[3] 李白林.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].中学生数理化（学研版），2015（8）.

[4] 卢爱军.高中数学教学中培养学生的创造性思维分析[J].考试周刊，2016（12）.

[责任编辑 杜建立]