浅谈语文教学中学生写作能力的提高

赵学仁

摘 要：写作教学是中小学语文教学的重要内容，也是语文教育教学的难点所在，教师感到难教，学生感到难学。为了提高中学生的写作水平，教师要创新语文教学方法，融写作能力的培养于语文教育教学的各个层面，潜移默化，润物无声，循序渐进，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

关键词：中学语文；课堂教学；教法创新；习作能力；培养提高

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.074

在长期的语文教学实践中，本人感觉到作文教学是语文教学的一大难题。学生对记叙文的选材立意、谋篇布局，对议论文的论点、论据等理论知识，都能说得头头是道，可是写起文章来，却干瘪有余、丰满不足。这足以说明学生的写作缺乏应用的功力，甚至说能力低下。那么，如何提高学生的写作能力呢？我认为，作为语文教师，对学生应着重抓好以下几方面的能力培养，提高写作水平。

一、培养学生的观察、思考能力

写作能力差的学生主要是对自己经常见到的人和事，没有注意观察和认真思考，对外界事物如过眼云烟，不做积累，记忆库中没有材料，写起文章来当然无从下笔。有些学生即使观察到了，却不做认真的思考，对周围事物不会有什么感悟。对事物没有感悟，也就谈不上什么思想感情，没有感情，也就谈不上创作欲望。孔子曾经说过，学而不思则罔，思而不学则殆，可见思考的重要性。所以，提高学生的写作能力之一就是培养学生的观察、思考能力。教师要教育学生养成勤观察、多思考的良好习惯，做生活中的有心人。

二、教学生学会积累

俗话说，好记性不如烂笔头，及时地把生活中观察到的和感悟到的记下来，让日记成为信手拈来的材料储存库，是积累生活的最好方法。

学生写作能力低下很大程度是因为缺乏生活素材。生活素材绝大多数是来自于现实生活，而如今学生的生活面大多比较狭窄，基本就是“两点一线”或“三点一线”，大部分都是在题海中遨游。鉴于这种并未素质化的教育现状，教师应该更多地给学生创造与社会接触的机会，更多地提倡家庭和社会给学生一个自由的空间，让学生在记忆库中更多地积累一些真正属于自己的东西，积累一些自己生活的素材，这样，學生在写作中才会得心应手，下笔如有神。

当然，对学生来说，生活素材的另一个来源还有阅读。阅读是写作的基础。

教材的文章都是经过千锤百炼的名家名作，这些名家名作在选材立意、布局谋篇上都独具风格，在表现手法上则各领千秋。学好这些文章，掌握好这些文章的写作特点、表现手法，对我们的写作都有很大的帮助。这就要求教师在遇到短小精悍的文章，让学生熟读，争取成诵。读可以使学生深思，诵可以使学生牢记文中的知识，以便灵活运用，教师要充分利用好学生的最佳记忆期，让学生熟记大量的优美的语句，比如《热爱生命》中就有很多充满哲理的名言。俗话说，熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。可见背诵的重要性。冰心女士也曾说过：“成名的这些人，哪个人没有背过几百篇文章。”

仅阅读书本知识还不够，还要广泛阅读中外文学名著。书读得多，视野才能开阔，才能有写作的源头活水。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。大凡有成就的作家，都曾大量阅读。

阅读的外延还涉及看电影、电视，听歌曲、广播，甚至道听途说。随着现代科学技术的发展，阅读的外延越来越广，阅读的内容也越来越多。教师教育学生不要忽视这个渠道。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见阅读是写作的基础。

三、训练学生多写

写作无捷径可走。除了阅读外，就是训练学生多写。现在的中学生，大多数是一学期七次作文。读完初中，写四、五十次作文，两万余字。很显然，作文的训练量是不足的，必须加大作文的训练量。可以增加到每周一次，遇到可写的内容，可以学完每篇课文后布置一篇作文，并让学生写随笔、读书笔记等。这些对学生的写作能力都会有很大的帮助。

教师的引导性训练当然必不可少，但对于学生来讲，自我训练同样至关重要，这个训练就是养成记日记的好习惯。我们前面提到，做生活中的有心人；还提到，

好记性不如烂笔头，将二者有机地结合在一起，便是好日记的开始。好日记不一定是洋洋万语，也不一定是长篇大论，有话则长，无话则短，日记就是将一天中对自己触动最大，印象最深，或是感觉有收获的东西记下来。日记是属于自己的东西，记日记不仅是学生练笔的机会，是提高写作能力的最有效途径，同时，还是培养学生文章个性化的最直接的办法。有些教师将日记当做作业留下去，收上来，给予批语或“阅”的记号，这样的做法当然不错，但千万不要流于形式。

四、注意作文的批改和讲评

作文批改难，已是所有语文教师的共识。要提高学生的写作能力，教师一定要重视对学生作文的批改和讲评。只有认真地批改，才能很好地讲评。在批改中发现问题，督促学生认真写作；在批改中写些鼓励的言词，激发学生的写作欲望；在批改中找到适合学生借鉴的习作，当做范文。讲评课不应只是宣读几篇优秀的习作，应当选择若干语言片段进行句子结构方面的训练，若干典型病句分析修改，来强化学生的语感。讲评还可以采用自评、互评、师评相互结合的方法。即教师将每次作文训练要求制成表格，列出每项所占的分值，分项评比，逐项达标。然后教师将学生的打分进行综合。这样能激发学生的写作兴趣。同时减轻教师的负担。一举两得，事半功倍。

五、结语

总之，任何一项技能都是长期大量训练的结果，写作作为一种集生活、知识、思想感情等为一体的综合技能，更需要长期大量的训练。仅仅依靠以上几种方法还远远不够。语文教师要充分利用好现有的条件，以培养学生的写作兴趣，最大限度地提高学生的写作能力。

参考文献：

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[责任编辑 张亚欣]