大班额背景下的小组合作学习

乔秀萍

摘 要：语文是小学课程体系中非常重要的学科，它不仅是学生了解中华传统文化的重要途径，也是他们学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。目前的小学语文教学要求要充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，开展有效的教学活动促进学生语文学习，其中小组合作式学习模式在小学语文教学中应用非常普遍。

关键词：小学语文；大班额；小组合作学习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.070

小组合作学习模式是当前很多国家在新时期的教育中都在普遍使用的一种教学方略，在我国随着本世纪初新一轮课程改革的实施，小组合作模式也逐渐进入各级、各学段的教学中，被广大教师所使用和推广。这种教学模式符合新时期教育下的生本理念要求，也能够较为有效地使全体学生参与其中，这对于人数较多的班级也就是大班额的班级开展有效教学活动有很大的帮助。新课改下的小学语文教学要求要面向全体学生，提高学生们的参与度，且要充分调动学生们参与课堂的积极性，这样小组合作式学习模式在当前的小学语文教学中应用的较为普遍。那么，如何在当前大班额背景下的小学语文教学中开展小组合作学习，进而打造高效课堂呢？笔者谈一谈自己的一些认识。

一、正确理解小组合作学习模式实施的价值和意义

现代教育学认为，教师的教学活动应该是双向的过程，即教师的教和学生的学之间的有效结合。但是在传统教学模式下，很多教师的关注点在教师如何教，忽略了学生的学。新课改的要求之一就是要切实使学生成为课堂教学的主体，调整教学理念，改变教学模式。这样新的教学模式进入了课堂，教学形式也发生了很大的改变，课堂也逐渐“热闹”起来。但是，对于新的教学模式一些教师缺乏深刻的认识，导致教学活动更多的是游离于形式，缺乏实效性，这与我们教育改革的初衷是不一致的。

实施小组合作学习的目的是为了打造高效课堂，促进学生们的真正发展和更好的发展。小组合作学习能够构建民主和谐的课堂氛围，对此美国著名教育家林格伦曾说：“学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是学会知识与技能，而且也是形成交往合作的关系。”在小组合作模式下，它改变了之前相对单一的“老师讲，学生听”的模式，能够多向化和多元化的进行师生、生生间的互动和交流，有利于学生的参与。同时，在小组合作模式下学生能够实现优势互补，互相促进的同时也能够培养学生的合作意识。所以，在开展小组合作式学习中一定要充分备课，重视过程，使学生在参与中学习，在学习中真正提升，切实提升学生的语文素养。

二、优化小组组成，保证全员参与

当前的小学语文教学强调面向所有学生，全面育人。但是在大班额下因为学生人数多，采取传统的讲授法模式下，很难使所有学生都参与进来。实施小组合作式学习模式，能够把不同层次的学生都纳入到学习过程中来，提升了学生们的参与度，有利于提高教学效率。

当然，我们实施小组合作学习模式是为了更好地促进学生的主动参与，更好地发挥学生作为课堂教学主体的地位，这是需要教师在小组分组中进行优化设计和合理组合的。一般来说，进行小组分组的原则是“组内异质、组间同质”，即每个小组的总体水平是较为均衡的，而组内成员既包括优等生，也包括中等生和学困生；在学生性别比例上也要合理搭配，更要考虑学生的性格、兴趣、守纪等细节；小组人数不要过多，4—6人最佳，在座位安排上一般是前后桌或者长方形圍坐，便于学生之间的交流与合作。

三、从培养学生语文素养出发，全面育人

新时期语文教学的一个新要求就是要培养学生们的语文素养，这既包括语文方面的知识，如句式、语法、词汇、写作等能力，也包括适合自身的语文学科的学习方法、学习习惯，以及相应的思维能力和人文素养，这样才能够真正实现学生的全面发展，实现综合素质上的提高。

据此，在小组合作学习中，教师既要关注学生们在语文知识上的掌握程度，更要注意在学生们小组合作中对于相关能力的引导与培养，既要关注形式，又要重视内涵，把活动切实落到实处。

四、细化指导，提高实效

小学阶段的学生们年龄还比较小，在学习能力特别是在主动学习的意识上还是比较欠缺的，因此需要教师进行细化指导，这样才能够提升小组合作学习的实效性。

首先，要指导学生学会倾听。倾听既是一种美德，也能够培养学生们良好的学习习惯。当别人发言时，要神情专注地听，眼睛注视对方，不随意插话，不打断别人发言，把话听完整。要学会站在对方的角度思考问题，体会对方的看法和感受。

其次，要指导学生学会表达。合作学习需要学生向小组成员发表自己的见解和看法，有时还要提供依据，学生能否很好地表达自己影响着别人能否接受陈述者的观点。因此，教师要培养学生先准备后发言的习惯，必要时要做一些书面准备。在表述观点时可以通过面部表情、身体动作、图表等手段来克服口语的乏力。

再次，指导学生学会赞赏和帮助别人。合作学习的一个显著特征是成员间相互帮助、支持和鼓励，共同进步。教师要指导学生主动、热情地帮助他人，在其他成员回答问题时要给予鼓励，要用激励的语言评价他人，从而让每个组员都能体会到合作学习的乐趣。

最后，要指导学生敢于提建议。合作学习中要克服盲从心理，鼓励学生独立思考并大胆提出自己的观点。但是，在提出自己不同的看法时，要注意方式方法，这样才能容易让别人接受自己的观点。当然，在别人给自己提出建议时，要虚心听取，善于承认自己的错误，并且能够支持与自己观点不同或相反的正确看法。

五、结语

总之，在大班额背景下开展小组合作的语文教学，要结合小学生实际和新课改的要求来开展教学。大班额下的小组合作学习要做到科学分组，教给技能，合理安排好合作的时间、次数和合作学习的内容，并通过有效的机制使学生在合作中学习，在学习中合作，真正促进学生的有效发展。

参考文献：

[1] 曹丽亚.大班额下的小学语文小组合作学习的探究[J].读与写，2017，14（9）.

[2] 张英.大班额背景下的小组合作学习[J].教育艺术，2016（8）.

[责任编辑 张亚欣]