故事教学在小学英语教学中的运用

黄玉明

摘 要：随着新课改的全面实施，小学英语逐渐被社会和家长所重视。由于学生的年龄比较小，对英语内容的学习有些困难，于是故事教学应运而生，被广大小学英语教师所采用。在英语教学中运用故事教学的方法，可以有效地调动学生的积极性，弥补英语学习中内容简单枯燥的弊端，从而提升学生的学习兴趣，促进小学英语教学效率的提高。

关键词：小学英语；故事教学；研究策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.067

小学阶段的学生思维能力还处于萌芽状态，在英语学习中一些抽象的内容还不能很好地掌握，这就要求小学英语教师在教学的过程中，要结合教学内容实际，运用具有趣味性的小故事，让学生边欣赏故事边学习英语知识，以达到良好的教学效果。然而，目前的小学英语故事教学还存在着一些不足，需要我们共同努力，逐步改进和完善小学英语故事教学模式，从而提高英语教学质量。

一、小学英语故事教学现状分析

（一）教学模式不完善

当下的小学英语故事教学模式还是沿用以往的传统教学模式，教师比较注重故事中的词汇和句法，对故事的内容不进行分析和讲解。这就让学生对故事的整个意境不能准确地把握，导致学生学习兴趣不高，从而使词汇和句法也不能有效地掌握。这样就不能充分发挥出故事教学的作用，教学效率也难以提高，严重地打击了学生的主动性和积极性，与新课改提倡的发挥学生的主动性相违背。

（二）学生大多被动学习

在小学英语故事教学中，教师基本上充当课堂教学的主角，在讲台上进行故事的讲解，学生大部分在下面被动地接受知识，这样就让学生失去了主动学习和思考的动力，久而久之很容易让学生产生厌烦情绪。学生被动学习也会让学生失去主动探索知识的动力，形成思维定势。如果教师不给学生讲解，让学生自己进行理解，学生往往会不知道如何下手，更谈不上主动学习和探究了。

（三）小学生学习模式单一

由于英语是外来语种，除了课堂教学以外并没有语言环境。再加上小学生理解能力有限，这就让学生对英语故事的学习只能是记忆和背诵，并不能将故事内容高效地串联起来，这就造成了学生学习模式单一的问题。学生只会对故事进行读写，却不能明白其中的含义。因此，教师要从多方面引导学生学习英语故事，帮助学生理解英语知识的构成，拓展学生视野，从而改变学生学习模式单一的状况。

（四）不注重英语故事背景知识

英语故事一般具有浓厚的英语背景文化，如果小学生不了解英文故事的背景，可能对故事就不能理解。然而，在实际英语故事教学中，教师一般只注重英语知识讲授，对涉及其中的英语文化背景不够重视，这就让学生对故事的一些因果关系，或英式用语不能把握和理解，对整个故事所描述的内容也不能有清晰认识。

二、小学英语故事教学中应采取的对策

（一）转变传统的教学理念，采取灵活多样的教学模式

传统的重词汇轻故事情节的教学方法已经不能满足学生的学习需求，因此，教师要在教学过程中，注重故事情节发展，用有趣、丰富的故事内容吸引学生注意力，提升学生学习英语的兴趣。这样不仅能有效地激发学生学习的积极性，而且还能使故事中所蕴含的英语词汇和语法知识更容易被学生所掌握，既让学生体验到了学习英语的快乐，也帮助学生积累了丰富的英语知识，从而有效提高了英语学习效率。此外，教师也应该根据教学内容，采用灵活多样的教学方式，比如根据故事做个小游戏，角色扮演，互相讨论等，促进学生的全面发展。

（二）体现学生的主体地位，发挥学生的积极性

在新课改教学的模式下，应该充分体现学生的主体地位，发挥学生的主动性。这就要求小学英语教师要积极地调整教学模式，用故事引导学生主动思考与学习，不断提升学生的自主学习能力，促进学生思维能力的发展，这样才能培养出学生的学习独立性，促进学生的个性发展。

比如，在进行英文小故事教学的时候，教师应该在学生理解和掌握了故事的情节基础上，引导学生进行角色扮演，根据故事的内容，发挥学生的想象力，每个学生扮演一个故事中的角色，这样不仅能让学生积极地参与到教学活动中来，而且也能让学生真正理解英语知识的内涵。对于小学生来说，角色扮演有着明显的积极作用，可以有效地提升教学效果。

（三）了解学生的知识水平，做到因材施教

小学生的认知能力有限，对于英语的学习不一定能马上进入状态，加上学生的知识水平不同，这就使得英语教学也要有一个由简到难的过程，逐步引导学生进入学习的轨道。教师要多和学生进行沟通，了解学生的真实水平和认知能力，这样才能在教学过程中，选择更加适合学生学习的教学内容，根据学生的学习反馈进行教学进度的相应调整，提升学生的积极性，帮助学生树立学习的信心。比如在进行英语故事教学的时候，教师根据学生的知识水平，选择相应的英语故事，控制教学的进度，让学生慢慢地适应教学的方式，从而帮助学生更快地进入学习状态，并在教学后根据学生的反馈进行及时的改进和完善。

（四）注重英语故事的背景知识，培养学生的英语思维习惯

英语故事中往往体现了英语的习惯用法，反映了英语地区的风俗人情、文化背景等。教师在故事教学的时候，要结合故事的内容，给学生讲解一些其中的英语背景知识，引导学生对故事所处的环境有所了解，这样学生在进行故事学习和理解的过程中，就能更容易一些，也能从故事背景的角度进行英语知识的探究，从而提升教学效率。比如，有些英语小故事用汉语的思维很难进行理解，但是如果教师将其中的英语背景知识给学生讲解一下的话，学生就很容易理解故事的情节，同时也能领悟英语知识的习惯用法，从而培养学生的英语语感，促进学生英语思维能力的提升，这样对学生以后的学习和探究都具有重要的作用。

总之，小学英语故事教学对于提高学生兴趣，促進学生的积极性与主动性有着重要的作用，同时故事教学也可以有效地启蒙学生的英语思维，帮助学生积累丰富的英语知识，从而全面地促进学生的发展。

参考文献：

[1] 戚琳.英语故事教学法在小学中年级英语教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.

[2] 郑慧丽.故事教学法在小学英语教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.

[责任编辑 张亚欣]