滴灌效应在文言文教学中的运用

马良英

摘 要：教书育人如百年树木，应用于农业领域的滴灌技术自然也适用于教学工作，可恰当地称之为“滴灌式教学”。滴灌效应简而言之，就是适时、适度、精准、渗透。对初中文言文教学而言，这种滴灌式教学使教师在教学过程有梯度、有层次，课堂教学真正实现轻松高效，课后积累也深厚扎实，对学生的长远发展式学习有很大益处。

关键词：滴灌式教学；滴灌效应；文言文教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.063

滴灌是农业领域一种既节能又高效的灌溉技术，它渗透性强、持久性好，能把作物需要的水分和养料一滴滴均匀、适度、缓慢地滴入作物根区，使其最大限度地吸收营养。由此我联想到自身从事的教育事业，都说教书育人如百年树木，原理一样，方法也自然有相通性。于是，我在文言文教学中尝试运用滴灌原理，把一篇文言文的教学知识分成若干个点，进行主次分级，在课堂教学中变漫灌式集中学习为分梯度、分阶段的滴灌式学习，经过一年多的教学实践，收到了很好的教学效果。

一、精心设计教学知识点，梳理梯度化主次

文言文教学一般课容量较大，知识点散而且多，教学进程大多缓慢，教学过程看似简单实则收效不高。实施滴灌式教学，首先就要对一篇文言文教学知识点进行分级梳理，这包括难易分级和主次分级。教学中的重难点内容也是分级中的主要知识点，必须放在正课中教学；与本文有关的文学常识、趣味知识、字词识记、朗读背诵等都可分为次要知识，必须放在课前或课后进行边沿化学习。无论主要知识还是次要知识，教学中还需根據难易度调整教学的顺序。简而言之，就是教师要在课前精心备课，把一篇文章的知识点梳理清楚，做好教学的总体部署，这些“点”实际上就是滴灌效应中的“滴”；运用不同方式方法和工具展开的教学就是“灌”，这种教学具有“长流水、长渗透”的“滴灌效应”，化难为易，化繁为简，使教学达到轻松高效。

二、科学分配教学时间段，开展边沿化学习

在正常的教学工作中，一般每天都有一定时间的晨读，这个时间主要分配给语文和英语学科。对语文教学来说，晨读是非常宝贵的学习时间，完全放任自流让学生随意读一读背一背，是不可取的，应该让学生有方法有任务地学。我常利用晨读时间引导学生对还未学习的文言文进行边沿化学习，比如下一周计划学文言文《邹忌讽齐王纳谏》，这一周的晨读每天都要抽十分钟来读课文，而每一次的朗读都带有点滴的学习任务，即前面提到的分级知识点，或者通读课文，自学生字；或者熟读课文，背诵邹忌比美的关键对话；或者说说对《战国策》的了解；或者谈谈历史上敢于进谏的名臣……这些知识点的分散学习，既激发了学生学习课文的兴趣，又分散了集中学习的繁多任务和压力，利于学生对所学知识的识记、消化和吸收，取得了良好的滴灌效应，为后面课堂上正式学习此文打下了坚实的基础。

三、合理规划课堂教学目标，突破模式化教学

课堂教学目标的设定关涉着一节课的教学内容，无论是公开课还是常态课，很多教师都把充足全面的课堂容量作为教学设计重心，教学目标少则三四个，多则五六个，教学环节零散且多，总想面面俱到，但实际上却事与愿违，常常拖堂还上不完。这种课，教师教得累，学生也学得累，一堂课知识点灌得满满的，就像是农田里的大水漫灌，学生忙于跟腔或疲于应付，对所学知识的根本就谈不上整理与消化，不仅教学效果不佳，还会对后续学习造成不良影响。如果采用滴灌式教学，一堂课只抓住一两个教学目标即可，因为其他目标已经被分散完成了。需要说明的是，简明的学习目标并不意味着教学内容本身是简单的，相反，目标越是简化，越说明这一学习目标下要思考领悟的东西很多，需要对文本进行深入的解读、品析；也就是说，此时的教学任务正是教学的重点和难点所在。例如《曹刿论战》，通过边沿化学习，学生对课文已经达到熟读成诵，翻译课文的环节便进行得很顺利很流畅，毕竟书读百遍其义自见，只是一些重要文言字词和句式用法需当堂讲透，再利用课后的边沿化学习加以巩固即可。课堂上的学习目标仅为两点：1.学习曹刿的论战思想；2.分析曹刿这个人物形象。其实，这两个学习目标涵盖的是对课文的深度解读，理解和感悟寓于其中。这样两条线的学习——边沿化学习和重点学习，交叉进行，使学生的学习处于细水长流、不断深化的状态，这便是滴灌效应。

四、学会归纳知识卡片，实现螺旋式提升

对文言文的教学，近年来，语文界形成了比较一致的认识：“言”“文”并举，文化渗透。文言文教学的重点之一必是要让学生学会积累一些常用文言字、词、句的用法，正所谓“授之以渔”，学生积累的多，自然阅读文言文的能力也会增强。从另一个方面看，无论中考还是高考，文言文考查题少不了对字、词、句的理解翻译，所以，在平常教学中夯实文言知识是很有必要的，但这种强化学习不能是集中漫灌，而应采取滴灌渗透的方法，学习效果才能事半功倍。具体做法是：对文言知识要有重点地讲，遇到哪个点就把它讲透，遇到的多了就要引导学生归纳其不同用法，对常用文言句式遇到一次讲透一次，见多见惯了，学生自然就领悟掌握了。对每次所讲的知识点，可以让学生适时地记在书上或整理成知识小卡片贴在课本上，便于翻看。俗话说“熟能生巧”，教学中这道理也很适用。有了文言知识的扎实积累，在后续学习中，学生文言语感能力、朗读能力、翻译理解能力都会有所提升。这样，在长期渗透、潜移默化中，学生学习文言文的综合能力就会实现螺旋式提升。

在当今知识爆炸的时代，教育的竞争、考学的压力，常常会使我们有一种紧迫感。身为教师，总想给学生教的多一点，让学生学得更多一点；于是课堂容量大了，课后作业多了。殊不知，这种集中饱和感容易造成堵塞。知识如水流，灌注流量过大、过猛，对学生成长有害无利。相反，运用滴灌式教学，注重细水长流，点滴指导，持久渗透，教育的绿洲必是生机盎然，碧野无边。

参考文献：

[1] 张秋山，金天星.基于文化传播范式的“滴灌式”思想教育研究[J].前沿，2011（18）.

[2] 吕静. 滴灌式教育的特点及其启示[J].科教导刊，2012（10）.

[责任编辑 万淑蕊]